農村小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

一、農村小學語文閱讀教學現狀

1.閱讀深度不夠

語文是小學階段的基礎科目之一，能夠提升學生的語言能力和文化涵養，且當下我國教育領域非常重視對傳統文化的弘揚，而語文便是重要載體。通過分析來看，小學語文閱讀教學中存在著深度不足的情況，這就使得學生無法深入地沉浸到文學知識中。如在《題西林壁》一課的教學中，作者蘇軾通過幾句簡短的詩便將廬山之游所見到的景色描繪出來，同時該詩的前兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”也體現出了些許哲理，即不同位置、角度觀看廬山的不同感受，且不同的視覺感受也給作者留下了疑問，而在詩的最后一句“只緣身在此山中”便很好地解答了這一疑惑。但在教學過程中，教師往往過于重視“教學”，未能深入剖析其中的具體含義，以至于學生僅能夠了解該詩的“皮毛”，并未利用該詩鍛煉學生的哲學思維。而通過深入分析來看，教師未能夠對學生進行針對性閱讀方法的教學，以至于其并不能使用高效的閱讀方式進行閱讀。

2.閱讀興趣不足

在語文閱讀教學中，教學模式無形之中貫穿著課堂的始終，但據實際情況來看，當下的教學模式依然比較落后、無新意。小學生年齡較小，對陌生事物的興趣較大，教師在教學時應緊抓這一點，加強師生之間的交流，進而提升教學質量。傳統教學模式中，教師占據了課堂主導地位，教學方法較為局限，僅局限于教材中，且課堂氛圍不佳，隨著時間的推移，學生的學習興趣也會逐漸下降。如在《蝙蝠和雷達》一課的教學中，教師僅對學生進行課文內容的教學，但學生會對雷達比較感興趣，而由于教師未能重視這一情況，便會影響學生的學習興趣。總之，在教學過程中，教學模式發揮著至關重要的作用，由于教學模式的不足，會較大程度上拉低教學效率，不利于學生閱讀能力的提升。

3.閱讀資源匱乏

近年來，教育方面實施了“大刀闊斧”的改革，更加注重素質教育，同時引進了許多教學方法和模式，但據實際情況來看，部分地區的教育依然秉承著傳統的應試教育，教師未能夠樹立現代化的教學理念，還在沿用傳統應試教育模式，教學重點均集中在教材中，而學生在其影響下，思想觀念的樹立會受到消極影響，且也阻礙了學生思維能力的培養。

二、農村小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

1.創新課程的導入

閱讀是語文教學中的重要環節，當前時代背景下，閱讀教學中存在著較大的不足，影響了高效化教學工作的開展。當前的閱讀教學工作中，教師應提高對創新的重視度，樹立現代化教學理念，為提升小學生閱讀能力提供幫助。現如今，在培養學生閱讀能力的過程中，教師必須要做好課前準備，制定針對性較強的課堂導入方案，在課堂開始時便激起學生的興趣。如在《草船借箭》一課的教學中，首先可利用多媒體為學生播放關于“草船借箭”的視頻內容，讓學生能夠在視覺感官的沖擊下提升學習興趣，進而更加高效地實現課堂導入的目的。

2.開展情境教學

在傳統教學模式的影響下，教學效率相對較為落后，學生的課堂地位較低，因此在閱讀教學過程中存在著教學效率不高的情況。目前，新型教學方法如雨后春筍般涌現，情境教學便是其中有代表性的一種。如在《七律·長征》一課的教學中，其展現了偉大紅軍不懼艱難萬險走過兩萬五千里后勝利的喜悅以及感慨，同時這首詩的作者是偉大領袖毛主席，在詩句的內容中提到了五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山等地區，并使用“細浪”“泥丸”“鐵索寒”“千里雪”等比較委婉的詞語形象地描繪了長征過程中的艱難險阻。教師首先可有感情地朗讀一遍，并使用相關紀錄片、電影等進入主題，使學生感受紅軍不屈不撓的精神。同時，還可讓學生有感情地朗讀，以細細品味其中的“滋味”。通過開展情境教學，能夠讓學生深刻感受到文學內容中所包含的多樣化色彩，進而營造出良好的學習氛圍，使得學生能夠自然而然地投入到學習中。

3.適當引入課外內容，拓展學生思維

傳統語文閱讀中主要使用應試教育，局限性較大，當前在創新教學策略的開展中，教師應轉變觀念，在教學過程中適當引入課外內容，從而拓展學生思維。如在《宇宙生命之謎》一課的教學中，在帶領學生學習生詞、生字的同時，可向學生講解有關宇宙的奧妙，以引起學生的遐想。同時，還可在《納米技術就在我們身邊》《飛向藍天的恐龍》《蝙蝠與雷達》等課程中適當引入相關課外知識，培養學生好學、多問的意識。

總之，閱讀是語文教學工作中的關鍵環節，目前的小學語文教學中存在著教學效率和質量不高的情況，不利于學生閱讀能力的提升。對此本文闡述了小學語文閱讀教學中存在的問題，并提出創新課程導入、開展情境教學以及引入課外內容等策略，希望在教學過程中，教師能夠深入貫徹“以學生為本”的理念，將教學與學生學習情況緊緊貼合，從而構建現代化語文高效課堂。