探究高中英語教學中如何實施批判性閱讀

在閱讀教學中，批判性閱讀教學有著舉足輕重的地位，而在中學英語閱讀教學過程中，部分教師缺乏批判性閱讀教學觀念，這樣嚴重影響了很大一部分學生的批判性閱讀能力。在教師給學生講解英語閱讀的時候，往往很容易忽略掉細節部分，偏重于全文大意的概括。另外，在課堂教學過程中，有的教師為了檢查學生對所學知識的掌握程度，往往會在課堂中進行抽查和提問，這一過程加大了學生對作者文章的盲目信任，不論文章內容的真實性和準確性，全部照收不誤。這種做法不利于學生對作者及其文章產生更進一步的探究和深思，嚴重影響了學生批判性思維的開發和發展。

批判性閱讀，又稱為評判性閱讀，它是一種積極的個性化閱讀，是一種在理智上主動參與和作者的內在對話的閱讀模式。在閱讀過程中，很大一部分人缺少批判的態度，他們往往會忽視別人所要闡述的內容，并且對它們產生誤解。而具有批判性閱讀能力的人能夠認識到：閱讀從本質上來講就是讓讀者了解到一種與自己不同的立場，也就是指作者的立場。另外，批判性閱讀也是培養學生批判性思維的一種重要途徑，它是在認知的基礎上對文章的內容以及作者的觀點進行分析、辨析和評價，從而推導出作者所要表達的言外之意，也就是話外音，最終得到最后正確且符合實際的結論。換句話說就是批判性閱讀是對文本的最高層次的理解。在現今社會中，許多國家已經開始注重培養學生的批判性思維能力，因為他們已經認識到批判性閱讀對于學生學習的重要影響。如在美國培養學生的批判性思維能力已經成為幼兒園到大學學習過程中的教學目標之一，我國也應該跟上時代潮流，加緊步伐，積極培養學生的批判性思維能力，從而使學生在閱讀文章的過程中可以持有批評性態度的能力，可以正確評價一篇文章的可信度和真實性。

由于批判性閱讀教學對學生以及高中英語教學有重要影響，因此筆者根據一些特點總結得出以下幾點關于中學生英語批判性閱讀的教學方法。

一、給學生建立一個舒適的學習環境

學生在學習新知識時，一定要有一個舒適的環境，只有在輕松愉快的環境下，學生才能在最短的時間內學到最多的東西，達到事半功倍的效果。然而，在實際教學過程中，由于各方面的原因，課堂上可能會造成學生緊張、急躁等負面情緒，如課堂上的提問環節等，這就會嚴重影響學生學習的效率。因此，在教學過程中，要想讓學生能夠更好地融入到學習中，首先要做到的就是必須有一個舒適輕松的學習環境，只有這樣才能完全解放學生的思想，讓學生放飛自我。

在中國，傳統的應試教育都是以“舊三中心”為依據進行教學，即教師中心、教材中心、課堂中心，然而應試教育存在著很大的弊端，這種教育過程嚴重忽視了對學生批判性思維能力的培養，尤其是在中學生英語閱讀教學過程中，很多教師會通過文章引導學生猜測作者的觀點是什么，然而沒有引導學生去驗證他們的觀點是否真實可信，從而在很大程度上嚴重阻礙了學生批判性思維能力的發展。另外，在學習過程中，有些教師利用他們的威嚴壓制著學生的思維發展，長此以往學生就會變得懶于思考，對很多事情都選擇直接相信，不會產生懷疑，認為只要是書本上寫的和教師講的就都是正確的，這樣的教學不利于中學生英語閱讀能力的提升，更不利于學生批判性思維能力的培養。

因此，教師無論在課堂上還是在課下，都要給學生營造良好的學習氛圍，要時刻考慮到學生的感受，讓他們在學習中排出壓抑和緊張的負面情緒，只有這樣才能事半功倍，達到意想不到的效果，從而使得學生的潛能發揮到最大。

二、使學生養成善問的意識

閱讀的過程就是一個學習的過程，在這個過程中學生不僅要去細細品味文章的內涵，還要有自己的見解和觀點。針對作者寫的文章，讀者可以贊同作者的觀點也可以反對他的觀點，并不是說作者的觀點就一定是正確的，教師應使學生養成具有質疑作者觀點意識的習慣，這樣有利于學生批判性思維能力的發展。另外，培養學生質疑意識最重要的就是要教會學生學會質疑的方法，這就要求教師要根據學生的特點因材施教，幫助他們從多方面發現問題、解決問題。

三、認識到批判性閱讀和批評的差異

在教學過程中，我們應認識到批判和批評的差異，批判性閱讀是指在閱讀中對作者的觀點持有質疑的態度，多方面去分析作者的觀點以掌握文章的準確性和真實性。而批評則是對作者的觀點一味地懷疑，屬于另一種消極態度，是不可取的。因此，在閱讀教學中，雖然我們提倡批判性閱讀教學，但是堅決不能把批判變成批評。

總之，批判性閱讀在高中英語閱讀教學中有著舉足輕重的作用。因此在教學中，教師要正確引導學生，使學生不斷提高自己的批判性思維能力。