情境式教學在高中化學教學中的應用研究

◎謝麗麗劉地貴生

素質教育的全面推廣，使高中化學教學目標和形式也隨之發生了一系列的變化。當前的課改明確提出要為學生“減負”，盡可能激發學生主動學習化學的興趣和意愿，使學生更為輕松地記憶化學知識，并形成一定的化學能力和創新精神。因此，化學教師在實際教學中運用情境式教學，有利于在較為真實的情境之中去吸收化學知識，感受化學的應用價值和學習樂趣，充分擺脫了傳統教學的束縛和局限性，從而在很大程度上保障了化學教學的質量，從而促進學生化學素養和綜合能力的發展。

一、情境式教學在高中化學教學中應用的重要性

化學，是一門抽象且枯燥的學科，屬于學生學習的一大難科。由于傳統的教學模式，通常都是化學教師對學生灌輸式的知識講解，導致學生難以牢記全部的知識點，并產生抵觸的心理，十分不利于學生的學習。因此，化學教師運用情境式教學，充分點燃了課堂的氛圍，最大限度調動起學生學習化學的積極性和主動性，促使學生在特定的情境之中，進一步去理解與感知化學的本質，幫助學生更為全面地吸收化學知識，有效地增強了學生的化學學習效率和能力。

同時，情境式教學徹底突破了傳統教學的局限，使學生成為學習的主人，在課堂上擁有廣闊的學習空間。這樣不僅能夠增強學生學習化學的信心，還有利于學生體會到學習化學的樂趣，促使學生產生強烈的主動學習和探究化學知識的動力，深化學生對化學知識的理解和感知，從而在很大程度上確保學生學習化學的質量和實效性。

二、情境式教學在高中化學教學中應用的有效策略

1.創設實驗教學情境

化學是一門具有較強實踐性的學科，很多理論知識和化學原理，都是建立在實驗的基礎上得以驗證的。并且，化學教師想要實現高效率的教學，其所講解的每一個理論知識都離不開實驗的支撐。因此，在實際的化學教學中，化學教師應用情境式教學可以為學生創設出較為真實的實驗情境，使學生更為直觀地看到實驗現象，充分激活學生的化學思維和創造性，強化學生對化學知識的進一步理解與感知，不斷增強學生掌握化學知識的能力和水平，從而確保學生的化學能力和實驗能力得到有效提升。

例如，在人教版《硫和氮的氧化物》的教學中，化學教師要讓學生了解二氧化硫的物理性質、理解二氧化氮的化學性質，包括酸性氧化物的通性、漂白性、還原性和氧化性。針對這些問題，化學教師就可以為學生創造動手實驗操作的機會，讓學生以小組合作的形式探究二氧化硫的溶解性、能否與水反應的實驗，促使學生在實驗中進一步掌握研究非金屬氧化物性質的一般方法，培養學生的科學探究能力和精神。同時，化學教師要告知學生實驗的注意事項，如注射器下端不要離開水面，緩慢拉動活塞，要一次性到位才能使抽取的水大約有10mL等，在保證學生安全的前提下，將一瓶紅色的品紅溶液融入SO2水溶液中，讓學生在合作實驗之中去觀察現象，從而進一步強化學生對化學知識性質的深刻理解與記憶。

2.創設生活教學情境

課改下的化學教學，是一個師生互動、教學相長的過程。因此，化學教師要充分尊重學生的主體地位，為學生設計情境式教學模式。并且，任何一門學科都離不開生活的支持，尤其化學很多知識與生活實際聯系緊密，所以化學教師可以將化學內容與實際生活有效融合，為學生創設生活化的教學情境，不斷拓寬學生的化學視野和知識面，使學生能夠產生濃厚的自主探究欲望。

例如，在人教版《基本營養物質》的教學中，化學教師要讓學生掌握糖類和蛋白質的特征反應以及油脂的水解反應，了解其在生活和生產中的作用，強化學生對物質世界的認識。針對此，化學教師可以圍繞“生活與健康”的話題，引導學生舉例說明生活中常見的糖類、油脂和蛋白質的食物，營造出寬松融洽的課堂氛圍，使學生對所學知識有感性的認識。

3.創設直觀教學情境

在信息化社會時代的發展下，多媒體作為輔助教學的工具，已經被廣泛應用到教育教學之中。因此，在高中化學教學中運用情境式教學，化學教師可以借助多媒體教學設備，為學生創設直觀性的教學情境，將抽象的化學知識簡單生動化，使學生可以更好地吸收和內化化學知識概念和定理，充分激發起學生對化學的學習動力和信心，從而實現高質量的化學教學。

化學教師可以根據具體的教學內容，利用網絡技術中豐富的圖片、視頻和影像等資料，為學生制作一個精美的教學課件，以圖文并茂的方式為學生呈現出本節課的化學知識點，每一個知識點旁邊配上相對應的講解步驟、圖片等，促使學生進一步深入地理解和記憶，從而逐漸增強學生的化學學習效率和能力，促進學生化學素養和綜合素質的發展。

綜上所述，情境式教學在高中化學教學中的應用，可以構建高效率的化學課堂，增強學生的化學綜合能力和化學素養。通過化學教師對具體的知識內容的應用，可以為學生精心創設多樣化的教學情境，引導學生在特定情境之中深化對化學概念和原理的感知，不斷強化學生的化學學習能力和效率，促使學生感受到學習化學的樂趣，幫助學生樹立積極主動學習化學的信心和動力，從而實現學生高質量的化學學習。