基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的職高課程設(shè)計分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，以獲得更深層次的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂參與的職高教學(xué)模式之下，需要以學(xué)生為主題進行課程設(shè)計，以此促進師生互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文試圖為職高課程設(shè)計的成熟化發(fā)展貢獻綿薄之力。

一、教師更新教學(xué)理念，提高對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認識

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師不再占用課堂時間講授知識，而是學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)的方式增強對于新知識的了解。在課堂上教師需要與每個人進行一對一的交流和答疑解惑；在課后學(xué)生需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及復(fù)習(xí)的策略，通過這樣的教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在教育平臺上教師需要上傳視頻講座、電子書等，讓學(xué)生自主進行課前學(xué)習(xí)。教師需要在講授某一課之前了解到本節(jié)課的知識目標、能力目標以及素質(zhì)目標。職高教育培養(yǎng)的是專業(yè)性的人才，但是在目前的社會背景下，對于綜合性的人才需求越來越高。教師應(yīng)通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，同時需要提高其學(xué)科水平，增強其語言表達能力和團隊協(xié)作能力。在能力要求上，既要求學(xué)生擁有理論知識，又要求其擁有實踐能力。在素質(zhì)目標培養(yǎng)上，教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等，以此提升學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，有效地提升學(xué)生的社會競爭力。綜上所述，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，增強其對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認識是基本內(nèi)容。

二、加強微課的應(yīng)用，提高自主學(xué)習(xí)能力

想要完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，職高課程設(shè)計需要加強微課的利用，在微課平臺上尋找與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相符合的微課內(nèi)容，將這一系列的備課內(nèi)容貫穿在學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行課前復(fù)習(xí)，通過填寫課前預(yù)習(xí)打卡表的方式監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在擁有一定實力的學(xué)校，也可以通過自主錄制微課的方式，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。教師在進行微課錄制之時，需要保證表達清晰、課程設(shè)置較為完善，也可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。

例如，可以將學(xué)生在課堂上難以接觸到的教學(xué)情景錄入到微課視頻中，運用情境教學(xué)的方式，有效地提高學(xué)生的微課學(xué)習(xí)水平，打破時間以及空間的限制，更好地將知識進行傳達，提升微課視頻的趣味性。教師需要更新教學(xué)理念，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的課外知識，拓展學(xué)生的視野，有效提高學(xué)生的綜合實力以及社會競爭能力，提升其綜合素養(yǎng)。教師首先需要重視微課，學(xué)習(xí)微課平臺上其他優(yōu)秀的微課系列，完善自身的教學(xué)設(shè)計，針對所教授學(xué)生的特殊化特點提高微課的應(yīng)用水平，切實保證學(xué)生運用微課進行自主預(yù)習(xí)的效果。綜上所述，加強微課的應(yīng)用是有力環(huán)節(jié)。

三、重視學(xué)生的教學(xué)評價，提高教學(xué)水平

教師需要重視學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價，可以在每次微課視頻過后彈出評價窗口，強制讓學(xué)生對本次微課視頻打分，可以以一學(xué)期為教學(xué)階段，讓學(xué)生填寫翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式反饋問卷，教師需要定期對學(xué)生的微課評價進行分析，使微課視頻更加適應(yīng)教師的課堂講授內(nèi)容，從而使得兩者達到有效結(jié)合，提高職高教學(xué)的水平。在微課播放過程中，教師可以通過彈出評價窗口的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的水平以及教學(xué)效果，不斷改進微課視頻的內(nèi)容，以提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的水平。

比如，針對機械專業(yè)教師可以通過設(shè)置試點班級的方式，以一學(xué)期為教學(xué)單位進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的試行和建立。在這一過程中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行比較，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的水平。重視學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價，同時也需要注重自我評價，教師要主動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)實效。綜上所述，教師重視學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價是重要保障。

四、做好職高課程的全過程設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，要引導(dǎo)學(xué)生提前運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行自主預(yù)習(xí)，在課堂上可以多給學(xué)生進行自主討論和交流的空間，增強師生的互動。教師可以讓學(xué)生填寫自主預(yù)習(xí)打卡表，并且將關(guān)于本節(jié)課疑問的知識點寫下來。在課堂上教師要強調(diào)教學(xué)的知識難點和重點，并且解決學(xué)生存在的疑問，讓學(xué)生進行自測，檢驗學(xué)習(xí)的成果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師還可以與小組教學(xué)法相結(jié)合，將本班學(xué)生分為若干組，每組3～4人，針對某一重點知識進行小組討論，集思廣益，提高學(xué)生的思考水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂主體地位，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。在課程結(jié)束之后，教師還需要將測試內(nèi)容上傳到教育平臺上，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果的自測，教師需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而使學(xué)生對掌握不到位的知識進行補充和精講，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)水平，完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂貫穿在學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的各個階段，促進互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，做好職高課程全過程的設(shè)計，提高設(shè)計的水平。綜上所述，教師需要做好職高課程的全過程設(shè)計。

總之，本文為職業(yè)高中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程設(shè)計提出了建設(shè)性意見，教師需要根據(jù)所教授學(xué)生的特殊化特點，提出具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的水平，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)生的課堂自主地位，提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平，不斷地促進職高教育的現(xiàn)代化。