合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

在新課改的背景下，小學語文的教學方法也在不斷進步和改革，閱讀教學一直是語文教學中一項非常核心的內容，在語文學習中占據著重要地位。在時代對學生全面素質發展的要求下，學生綜合能力的培養也被重視起來，這就對小學語文教師的教學質量和方法提出了更高的要求。在語文閱讀教學中采用合作學習的方法，不僅可以提高學生的語文水平，也可以培養學生的團結協作意識。

一、合作學習的定義和內涵

顧名思義，合作學習的主要方式就是合作，語文教師要在課堂上針對學習內容制定學習目標并對學生進行分組，學生通過閱讀、分析探討和交流展開學習。這種教學方式充分地突出了學生在教學中的主體地位和教師的引導地位，并且對于傳統教學模式而言，其更加靈活、自主和豐富。在這種教學模式中，不僅學生的語文水平得到了提升，學生的綜合素質也得到了增長。

二、小學語文閱讀教學的現狀

在以往的傳統教學模式中，教師是課堂的主體，上課時教師在講臺上講授，而學生處于被動接受教學內容的地位，這種教學模式的效率是不會高的。教師講課過程中不了解學生存在的問題，一味地講授不僅消耗了學生對學習的興趣，同時對思維的創新和拓展也極其不利。隨著合作學習的應用，小學語文閱讀教學也逐漸得到了良好的發展。

三、開展合作學習模式的重要意義

1.轉變思路，增加互動

以往傳統的教學模式極其缺少教師和學生的互動，而合作學習的加入，給乏味沉悶的課堂增添了勃勃生機。在語文課堂中，教師可以轉變思路，不斷創新教學方法，在教學中和學生盡情互動，傾聽學生在學習中出現的問題，并且引導學生找到解決的方法，培養學生自主學習和獨立思考的能力。同時，還可以采用合作學習的模式，幫助學生深化對教材中課文的理解，提高語文綜合能力。

2.解決問題，效果明顯

在傳統的教學模式中，教師在講臺上講課時往往會忽略與學生的互動和交流，導致學生在課堂中處于被動學習的地位。教師對學生所掌握的知識不清楚，學生也無法將自己的問題傳達給教師，這樣會嚴重影響教學效率，使學生對語文學習的主動性和積極性降低，導致語文教學質量無法提高。而在教學中采用合作學習的模式就可以克服這些問題，合作學習模式可以使學生在課堂中產生互動并且一起解決問題，進而提高學習效率。

3.針對性強，因材施教

每一位學生的學習能力都不同，對基礎知識的掌握也不同，教師不能像傳統模式一樣對學生采取統一的教學方式，這種教學方式局限性比較大，不符合所有學生的學習，此時就需要借助合作學習模式。合作學習模式需要教師與學生產生互動，并且要讓學生在合作學習中共同學習、共同進步。教師要牢牢掌握每一個學生的學習情況，根據這些情況制定特定的教育方式和計劃，以提高學生的學習質量。

四、目前我國小學語文閱讀教學中存在的問題

1.學生缺乏閱讀興趣

教學過程中，興趣是學習的基礎，在興趣的支持下進行自主學習，學習效率會提高很多。在語文閱讀教學中也是一樣，在興趣中學習和閱讀學習效果會有質的飛躍。相反，如果沒有學習興趣的話，在教學中就會產生被動學習的現象，久而久之學生就會對學習產生抵觸情緒，嚴重影響學習效果。

2.教師沒有合理的方法調動學生的閱讀興趣

在教學中，教師要激發學生的閱讀興趣，這是學生在語文教學中能夠自主學習的主要因素。在以往的教學模式中，教師在課堂上更加注重教材知識的講授，而忽略了學生興趣的培養，這就導致在教學中學生都是為了完成教師布置的任務而學習，不會自主學習，從而影響了學習的質量。所以，教師應在教學過程中充分調動學生的閱讀興趣，結合豐富的教學方法，提高學生的語文閱讀能力。

五、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用對策

1.選擇合理的學習內容

在傳統的教育模式中，教師在提問時一般會直接給出答案，缺少讓學生自主思考的過程，學生在學習中只能對教師給出的答案進行系統的記憶，沒有自己的解題思路和理解。因此，教師必須選擇適合學生合作學習的內容，并且結合合作學習的方式，如此才可以得到更好的學習效果。

2.科學分組

在合作學習過程中，科學分組需要具有科學性和合理性。所以在針對學生分組上，要根據教學的內容和學生學習情況進行針對性分組，在組內要保持優秀生和后進生的比例均勻，這樣才可以保證所有學生共同學習共同進步。也可以針對學生的性格進行分組，比較外向的可以和稍微內向一些的學生分到一個組中，外向的學生可以帶動內向的學生共同學習。科學的分組是展開合作學習的基礎。

3.借助多媒體調動學生的閱讀興趣

很多學生在閱讀中缺乏興趣，沒有動力，所以教師要調動學生的學習興趣，從而提高學習效率。興趣的調動有很多方法，比如多媒體。教師可以采用多媒體課件，在合作學習中制造活潑生動的教學氣氛，把學生帶入特定的氛圍中，使其體會教材中的情感。多媒體的教學方式可以很好地使學生對課文產生閱讀興趣，并且提高學生的理解能力。

綜上所述，教師在教學過程中，可以利用合作學習的方式，激發學生創造性思維，并且提高學習興趣和主動性。教師增強自主思考能力的同時也提高了學生的團隊協作意識，建立了良好的學習氛圍，推動了小學語文教學質量的發展。