融入人文 有效激勵
——試析初中班級德育體系的構(gòu)建

新時代下，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展及社會的開放，中學班級德育既要體現(xiàn)新時代全方位育人的要求，又要體現(xiàn)中學生發(fā)展的需要。這就要求初中班級德育必須創(chuàng)新機制，通過融學情、校情與社會情況于一體，構(gòu)建符合社會發(fā)展的德育體系。就學生學情而言，新時代的初中生處于青春期，其身心健康發(fā)展是德育機制與體系構(gòu)建與創(chuàng)新的最終目標。因此，初中班級德育體系的構(gòu)建，要從文化育人、習慣育人、關(guān)愛助人等層面，激勵學生在科學合理、依法依規(guī)發(fā)展的基礎上走向全面發(fā)展。

一、文化育人：構(gòu)建初中班級人文德育機制

1.富有人文氣息的班級管理制度。初中學生與小學生、高中生有著明顯的區(qū)別，這主要體現(xiàn)在青春期發(fā)育階段的身心特點。班級管理制度如果太嚴苛，不僅容易使班風學風死氣沉沉或處處受制，而且還容易激起學生的叛逆心理。如果班級管理制度太松懈，那么班級也容易失去凝聚力和向心力，班風學風的建設更是舉步維艱。因此，把握班級管理的“度”就是班主任德育工作的重點與難點。

筆者認為這個“度”，可以讓位于學生來掌握。以班規(guī)“禁止早戀”這一條例的制訂為例。學生認為禁止早戀雖然很重要，但也容易影響男女生的正常交往，因為把握不了早戀的尺度，而只能由教師的主觀判斷來決定。最終學生將這一條修改為“避免男女同學過于親密的交往，班主任有權(quán)就認為的親密交往進行勸誡談話。”在實施過程中，親密交往也要班委加以詳細調(diào)查才能認定并報告班主任。而事實上，從實踐來看，正是因為這一規(guī)定既代表了學生心聲，又反映出人文尺度，所以在筆者所帶班級中，幾乎沒有傳出早戀或親密交往的案例。而在班級管理中，學生也愿意先通過班委解決問題，不能解決的問題才找班主任教師求助。

2.富有文化氣息的班級建設制度。我們處于一個多元文化快速發(fā)展的信息時代，班級文化的建設既要體現(xiàn)時代多樣性的要求，又要表現(xiàn)出班級學生應有的精神面貌。做好班級建設，就要充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性，使班級文化建設由學生自己來塑造、完善、定型。筆者在接手班級的第一次班會上，就提出了班級文化建設系列比賽活動——班級口號征稿、“我理想中的教室設計”“我理想中的班級同學”征文等。通過這一系列活動引導學生敞開心胸、自由交流，從而逐步凝練出班級文化，促進班級建設。

二、習慣育人：構(gòu)建初中班級激勵德育機制

初中班級德育除了重視班風、學風建設的文化育人以外，還要重視班級激勵德育機制的構(gòu)建。從初中生的心理發(fā)展來看，愛面子、有激情、好勝心強等，這些都是這一階段學生的共同特點。在德育過程中，要想用這一特點為班級德育服務，就必須構(gòu)建起激勵德育機制。從現(xiàn)代教育理念來看，激勵性學習是當下最有效的教育方式，班級德育只有通過激勵性方式來開展，才能具有持久的驅(qū)動力，才能激發(fā)學生保持下去，最終才能形成良好的習慣與品格。從當前實踐的實際來看，隨著學生自我意識的覺醒，激勵機制能更好地促進學生良好習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)習慣育人的目標。因此，創(chuàng)新并構(gòu)建初中班級激勵德育機制，是初中班級德育值得探索與思考的課題。從現(xiàn)實的層面來看，人的品德修養(yǎng)水平與人的習慣養(yǎng)成有著密不可分的關(guān)系，這也是習慣育人提出的理論基礎。在初中德育中，要創(chuàng)新激勵機制推動德育向習慣培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，就要做好三點。1.創(chuàng)新激勵手段。要通過信息技術(shù)渠道，如微信群、微信公眾號、微博、抖音小視頻等方式，使原有的表彰激勵方式更豐富、更多元。2.創(chuàng)新激勵途徑。如為了培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣和作息習慣，可以與學生約定每天下午放學后，堅持跑步不少于30分鐘。3.創(chuàng)新激勵考核。由于德育具有較寬泛的定義，并沒有較好的考核手段，在德育考核中，應注重過程與習慣，將學生平時的德育表現(xiàn)進行標準化衡量，并充分考慮學生良好習慣的比重。如此一來，學生習慣的培養(yǎng)得到保障，習慣育人的作用也得到發(fā)揮。通過創(chuàng)新并構(gòu)建激勵德育機制，將學生德育過程表現(xiàn)與成長性結(jié)果即習慣養(yǎng)成結(jié)合起來，從而實現(xiàn)以良好習慣育人的目標。

三、關(guān)愛助人：構(gòu)建初中班級互助德育機制

愛是德育的核心，也是教育的核心理念。在初中班級德育中，不僅要體現(xiàn)出教師愛學生，更要體現(xiàn)出班級團結(jié)互助互愛的氛圍，如此才能真正培育出自由、平等、開放、包容的班風。在初中班級互助德育機制的建設中，筆者立足于傳統(tǒng)的仁愛思想，做好了以下三方面工作。1.學會愛自己。愛人先愛己，只有學會看到自己的長處與優(yōu)勢，才能真正做到關(guān)愛別人。初中生處于青春期，其情緒變化多樣，容易懷疑自己。因此，在初中班級互助德育機制的構(gòu)建中，應通過愛自己來幫助學生樹立正確的關(guān)愛觀。2.以身作則關(guān)愛學生。班級關(guān)愛文化氛圍，首先取決于班主任對學生的關(guān)愛之情。從接手班級第一天開始，班主任就應將班上每個學生及其基本信息記在心里，如哪些學生單親、學生生日有無特殊的紀念意義、每個學生的生日當天送上賀卡表達祝福、每個月利用一次班會給學生過集體生日等。這些行為雖小，但在班級關(guān)愛文化建設中卻起著很大的作用，為班級互助打下了良好的基礎。3.互助互愛班級的建設。筆者以志愿者形式，招募班上學生積極參加各類公益服務，在班級內(nèi)組織各學科互助學習小組、生活互助小組等，推動班級互助德育機制的建設。

總之，隨著學校全員育人、全程育人、全方位育人暨“三全育人”的下移，初中班級德育體系的構(gòu)建要接軌時代、接軌世界潮流與發(fā)展趨勢，通過德育人文與激勵兼顧，充分發(fā)揮學生主體與軟實力的作用，保障并全面促進學生的發(fā)展，為中國特色社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格的建設者和接班人。