高考評價體系下的試題分析與教學建議

◎蔡玲玲劉文勝

高考評價體系“一核四層四翼”是高考命題的理論基礎和實踐指南。本文基于高考評價體系的內容，分析了福建省普通高中畢業班綜合質量檢查生物第31題(下文簡稱該題)，總結試題特點，提出了改進教學的幾點建議，為教師的教學實踐提供參考。

一、試題考查載體

楊帆等根據生物學的學科特點，將生物學試題的任務情境區分為三類：生活、學習和實踐情境；科學實驗和探究情境；生命科學史情境。而質檢31題屬于生活、學習和實踐情境類試題，該情境選材于明清時期太湖地區“蟲草谷——雞鴨——田魚”系統。這一生態系統匯聚了中國傳統生態養殖系統的精華，挖掘了可持續發展的潛力。利用這種情境作為試題背景，能夠引發學生的思考，有助于引導學生關心現代生態農業的建設、保護與傳承農業文化遺產。

二、試題考查內容

高考評價體系考查內容包含：核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識四個層面，這四個層面相互遞進彼此關聯。

1.核心價值

該題中“蟲草谷——雞鴨——田魚”系統密切聯系人與其他生物、生物與環境的關系，有助于學生自覺樹立人與自然的和諧共生觀，保護并合理利用自然資源，實現可持續發展。

2.學科素養

該題共設置4 個小題，其中第1 小題考查的是雜草水稻所屬的生態系統組成成分，側重考查基礎知識及“結構與功能觀”；第2、3、4小題側重考查生命觀念中的物質與能量觀；學生需要利用比較、分析與綜合等科學方法闡述生態系統的物質循環和能量流動過程，考查了科學思維；題干呈現了我國農民在農業生產經營模式上的智慧，要求學生關注生態文明，樹立正確的勞動觀念，考查了“責任與擔當”這一學科素養。

3.關鍵能力

該題檢測了學生對生態學知識的理解和獲取信息的能力，要求學生能通過對比、分析與綜合等方法在真實的試題情境中分析、闡明物質循環及能量流動兩大過程。

4.必備知識

該題考查了必備知識：生態系統的結構與功能、能量傳遞的方向、物質循環的過程、能量流動與物質循環的關系。

三、試題考查要求

新高考生物科明確提出，考查要求包括基礎性、綜合性、應用性和創新性四個維度。質檢31 題主要從應用性這一維度進行考查。在“蟲草谷——雞鴨——田魚”系統中，蟲草谷、雞鴨、魚塘和農田之間構成了一個完整的農業資源生態循環，有機地結合養殖業與種植業，構建出一個優良的農業生態循環系統。這樣傳統的生態養殖系統經濟價值較高，生態價值、社會價值及文化價值也較突出。

四、學生的答題誤區

筆者在評卷過程中發現，學生在第3、4小題的得分率很低，這一方面是學生的語言表達能力欠缺，另一方面是物質循環及能量流動的具體過程及聯系混淆；第3小題要求從物質循環的角度解釋“塘泥肥田，秋谷滿倉”的說法，部分的學生出現了“植物吸收有機物的能量”“糖泥為雜草、水稻提供能量”等錯誤答案；第4小題考查是的該農業生態系統能量多利用的體現，學生出現了“魚塘中的塘泥為雜草、水稻提供能量”等錯誤答案。

五、反思與建議

結合31 題試題的特點，瞄準“一體四層四翼”的高考評價體系“風向標”，筆者提出以下生態系統的結構和功能專題的復習建議。

1.夯實必備知識，體現基礎性和綜合性

根據生物試題考查的要求，生物學課程的基礎在于構建全面扎實的主干知識網絡，學生在學習中應注意落實生物學科中基礎知識的理解與掌握，在該專題中主要體現為生態系統的結構，包含生態系統的組成成分及營養結構，生態系統具備物質循環、能量流動和信息傳遞三大功能，學生可以學習完這一專題以后利用思維導圖進行總結歸納，形成知識框架。重視對核心概念的理解與綜合運用，如舉例說明生態工程中如何利用物質循環和能量流動規律，更加科學、有效地利用資源。

2.重視對關鍵能力的培養，體現應用性

在本專題的復習中，要注重培養學生對生態系統中既定的現象、描述進行合理的判斷與推理，提高學生信息獲取與分析、邏輯推理等能力。例如，讓學生分析“蟲草谷——雞鴨——田魚”生態系統中物質循環過程和能量流動的過程，并分別用文字和箭頭描述兩個過程，再進行比較。通過學生的展示和教師的點評，增進師生、生生間的交流，提高學生的思辨和辯論能力，從而促進學生科學的語言表達能力。

3.聚焦學科核心素養，培養創新性

生態系統結構與功能專題素養的立意主要體現在生命觀念、科學思維和社會責任三個方面。注重學生在長期學習、思考與交流過程中逐漸樹立的物質與能量觀、穩態與平衡觀，提升其分析綜合能力，形成愛護自然、保護生態的社會責任感。

4.關注生態農業，樹立生態文明觀

教師可結合當地資源及實際案例，引導學生從生態系統的角度，如生態系統的組成、結構和功能，深入分析人類活動對生態系統的影響，積極參與討論經濟發展與環境保護的關系，關注生態農業及其所帶來的經濟、生態和社會效益，感悟生態文明建設的必要性與優越性，認同可持續發展的重要性，嘗試在新情境中提出人與環境和諧共生的合理化建議，建立正確的生態文明觀，形成愛護自然、保護生態的社會責任感。