“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對中學生學習發(fā)展的影響

自2015年李克勤總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為一種新型教育理念與教育方式，其對學生的學習產(chǎn)生了潛移默化的影響。高中數(shù)學與小學、初中數(shù)學相比，不僅難度大且抽象性強，學生在學習過程中往往會存在難以理解的情況。將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于高中數(shù)學教學中，可以豐富教學資源，推動其從封閉走向開放，同時還可以改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法，促進師生在課堂上的互動，這更能凸顯學生的主體地位，激發(fā)其學習興趣和培養(yǎng)其學習能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可突出學生的學習主體地位

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學主要是以教師為主體，學生機械性地接受知識，師生之間缺乏交流，課堂氣氛沉悶，學生即使遇到難以理解的問題也不敢詢問教師。目前，高中生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的接受能力和理解能力較強，教師可結(jié)合這一特點，將其融入高中數(shù)學教學中，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以利用學生對互聯(lián)網(wǎng)接受能力強的特點，降低學習難度，教師則以引導者的身份引導學生參與到學習中，這凸顯了學生在課堂上的主體地位。例如，在學習《直線的傾斜角和斜率》時，學生需要明確直線的傾斜角和斜率等概念，同時還要理解其推演過程，這對學生來說抽象性強，難度較大，因此學生的參與熱情會降低。此時教師可以利用多媒體技術(shù)為學生播放《魔毯》的相關(guān)片段，然后就“魔毯”設(shè)置與教學內(nèi)容的相關(guān)問題：“將魔毯變成正方體影片中的魔毯長2.1m，寬0.8m，女主角想將它改造成一個正方形，但同時還要求正方形的面積為1.69m2，那么她應(yīng)該怎么做？”。學生在影視片段的吸引下將注意力放在了教師的問題上，根據(jù)所學知識學生很快就計算得出結(jié)果。學生在理解相關(guān)概念的同時也能夠利用其解決問題，真正地做到了將課堂還給學生，突出了其主體地位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可激發(fā)學生的學習興趣

高中數(shù)學知識本就抽象且難度大，若教師不用創(chuàng)新的教學方式教學，只會降低學生的學習信心和興趣。高中生對互聯(lián)網(wǎng)的接受能力較強，他們經(jīng)常都會使用微信、微博、公眾號等平臺瀏覽信息或與人溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)所獲得的訊息會使他們感到新穎，比如在微博看到自己感興趣的標題，就會產(chǎn)生了解的欲望，進而點擊進去閱讀全文。教師也可以利用學生的這一心理，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中數(shù)學有機融合。例如，在學習《平面向量》后，在課堂尾聲，教師可結(jié)合學生感興趣的事對知識點進行鞏固，學生在學校最放松、最愜意的時候就是去飯?zhí)贸燥埡突厮奚嵝菹ⅲ處熆梢越Y(jié)合本節(jié)課知識設(shè)置問題：“現(xiàn)在準備下課去吃飯了，假設(shè)教室為A點，飯?zhí)脼锽點，宿舍為C點，如何用數(shù)學量對你們剛學的運動軌跡和實際形成距離進行表示呢？”教師同時在投影儀上展示教室、飯?zhí)谩⑺奚岬暮喖s平面圖。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，學生可以直觀地看到自己的運動軌跡為，而實際產(chǎn)生的距離為。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅降低了學習難度，學生還會由于所解決的問題與自己的生活相關(guān)而產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可培養(yǎng)學生的學習探究能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用，可將書本變?yōu)閯討B(tài)視頻課件、動畫色彩豐富的PPT，呆板的教材被趣味性課件取代，對各個知識點之間可以進行更自由、更順利的轉(zhuǎn)換，學生在接觸知識的過程中也會由于這種新穎的教學方式而感到數(shù)學知識不再是死板的，而是有生命、有活動且具有神奇色彩的，從而產(chǎn)生主動探究學習的欲望。例如，在學習《函數(shù)》的相關(guān)知識時，為了比較指數(shù)函數(shù)y=ax和對數(shù)函數(shù)y=logax，教師可在PPT上使用描點法對兩個函數(shù)進行描點，然后用線將這些點連起來，再分別指出指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖形，讓學生可以直觀地看到兩個函數(shù)的形成及走向，從而對其進行對比，這是只通過教材無法想象出來的。學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速地理解了數(shù)學原理，明白了抽象知識可以在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下變得形象、生動，從而培養(yǎng)了其自主學習、探索的能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用尚未成熟，還需要教育工作者花更多時間和精力進行探索與嘗試。其在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用可以降低學生的學習難度，培養(yǎng)其在學習過程中成為主動探索、自主學習的人。