“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的策略

《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案》中明確提出，要打造360個滿足職業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)實際需要的高水平、結(jié)構(gòu)化的國家級團(tuán)隊，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法的改革。而教師在教學(xué)當(dāng)中扮演者重要的角色，在教書育人方面起著不可替代的作用，想要發(fā)揮職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才、促進(jìn)就業(yè)的作用，教師不得不提升自身的教學(xué)能力。在當(dāng)今的信息化背景下，一方面教師必須要與時俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，將互聯(lián)網(wǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中，另一方面學(xué)校也要為教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品創(chuàng)造條件，為提升教師教學(xué)能力提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下的教學(xué)現(xiàn)狀以及提升教學(xué)能力的重要性

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到了我們生活的方方面面，不論是工作、學(xué)習(xí)還是娛樂休閑，都離不開互聯(lián)網(wǎng)。為了更好地滿足生活、工作以及教學(xué)的需求，便出現(xiàn)了形形色色的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，如電腦、手機(jī)、平板等。雖然互聯(lián)網(wǎng)的影響力無處不在，但是部分職業(yè)院校卻“視而不見”，在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更有甚者多媒體教學(xué)都沒有得到普及，更不用說移動化設(shè)備教學(xué)。即使在“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品得到普及的院校，教師的能力也是良莠不齊，很多教師不會合理利用這些智能產(chǎn)品，沒能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，普及教學(xué)設(shè)備、提升教師教學(xué)能力成為教育界的一場革命。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師教學(xué)能力提出了新要求。互聯(lián)網(wǎng)時代是一個知識共享的時代，各種知識都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，但是互聯(lián)網(wǎng)存儲著大量的知識信息和教學(xué)資源，并且教學(xué)信息更新很快。這就要求教師要及時更新教學(xué)資料，對互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的知識進(jìn)行篩選，教學(xué)知識要跟上時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)當(dāng)中掌握信息獲取的能力，提升自身的教學(xué)能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)中教師和學(xué)生的角色關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度都是在教師的安排下進(jìn)行的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一來源。但是互聯(lián)網(wǎng)背景下，知識資源打破了空間和時間的限制，知識具有共享性，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)和課程興趣自主安排學(xué)習(xí)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，合理設(shè)計課程進(jìn)度，對教師的教學(xué)能力、知識素養(yǎng)、創(chuàng)新意識提出了挑戰(zhàn)。

二、提升教師利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的教學(xué)優(yōu)勢

1.安排專人對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。教師的目的就是教書育人，但是在某些領(lǐng)域也需要別人來教，正所謂術(shù)業(yè)有專攻，教師也需要教師。信息化最初表現(xiàn)在計算機(jī)領(lǐng)域，隨后才推廣到教學(xué)以及其他領(lǐng)域，因此計算機(jī)的專業(yè)人才是對信息化知識和技能掌握較為全面的人才，能夠從多個方面展示“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的教學(xué)功能和教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校可以安排計算機(jī)專業(yè)的優(yōu)秀人員或團(tuán)隊對教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)。首先對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過理論講解和實際演示的方式讓教師明白“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的原理，從而以點帶面促進(jìn)教師整體信息素養(yǎng)的提高。然后，注重教師信息技能的培訓(xùn)，如計算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公軟件的利用、課件開發(fā)平臺的使用、動畫課件的制作等，以使教師全面掌握計算機(jī)和多媒體的教學(xué)設(shè)備。通過課堂講解和教師的課下練習(xí)，能夠使教師熟練運(yùn)用教學(xué)設(shè)備制作音頻、視頻、彩圖等豐富多彩的課件。在學(xué)習(xí)智能化教學(xué)設(shè)備的時候，教師要把自己當(dāng)成一名學(xué)生，抱著謙虛好學(xué)的求學(xué)態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識和新設(shè)備，從而提升自身的教學(xué)能力。

2.注重教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)思維決定教學(xué)行為進(jìn)而影響教學(xué)結(jié)果，教師必須要改變不合理的教學(xué)觀念，對新事物、新設(shè)備不能有抵觸心理。部分教師在教學(xué)中自我意識嚴(yán)重，傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固，對新事物的學(xué)習(xí)能力不足，不愿意改變自己的教學(xué)方法。因此，學(xué)校要注重教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，定期組織教師信息技術(shù)交流會并開展信息技術(shù)評比活動，這樣可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激勵教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，培養(yǎng)教師的終身學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的建設(shè)，提供豐富的教學(xué)設(shè)備

1.提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化意識，加大學(xué)校信息化設(shè)備的投入。培養(yǎng)教師信息化能力的前提是培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化概念，也許領(lǐng)導(dǎo)不用刻意去學(xué)習(xí)計算機(jī)的具體操作技術(shù)，但是要讓領(lǐng)導(dǎo)意識到教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而積極舉辦各種信息化教學(xué)活動，以此促進(jìn)教師信息化教學(xué)的熱情。教師的信息素養(yǎng)是基于學(xué)校信息化設(shè)備的基礎(chǔ)之上的，沒有信息設(shè)備那么教師的信息素養(yǎng)也就成了無稽之談。個別職業(yè)學(xué)校不重視信息化設(shè)備的投入，除了計算機(jī)專業(yè)安排信息化設(shè)備之外，其他專業(yè)的教學(xué)仍然采用板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這嚴(yán)重限制了教師“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品能力的培養(yǎng)，不利于教師教學(xué)能力的提高。因此，想要提高教師的信息素養(yǎng)信息化設(shè)備是關(guān)鍵，學(xué)校必須加大信息化設(shè)備的投入，擴(kuò)大課堂教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備和教學(xué)資源的來源渠道，為教師提供充足的硬件設(shè)備。另外，還可以在課堂教學(xué)中實行立體化課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要在教材當(dāng)中插入二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼就可以獲得慕課或者微課內(nèi)容，以此豐富高職課堂教學(xué)。

2.注重學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”氛圍的培養(yǎng)，研究新的教育理念。教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)行為，從而影響教學(xué)結(jié)果。“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品對教學(xué)環(huán)境的影響是十分明顯的，其在有意和無意中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。除了課堂教學(xué)需要普及“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品之外，也需要在校園環(huán)境中普及智能產(chǎn)品。隨著信息化的普及很多學(xué)校都普及了校園網(wǎng)，教師和學(xué)生也都具有了信息化的設(shè)備，如手機(jī)、電腦這些都是人工智能的產(chǎn)物，在很大程度上方便了查看資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教師除了將“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品應(yīng)用于課堂教學(xué)之外，還必須要通過網(wǎng)絡(luò)了解新的教學(xué)模式，可以通過教師之間的討論決定采用哪種新的教學(xué)模式。如當(dāng)前較為火熱的“學(xué)校創(chuàng)客”教育，其能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神；還有與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合比較密切的“沉浸式”教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)生理論知識和實踐能力都有很大的提升。通過新的教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)合，能夠發(fā)揮教師的聰明才智，提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，提升創(chuàng)新教學(xué)模式

1.觀看微課、慕課提升教學(xué)能力。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。慕課指的是大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。教師可以通過觀看短小精悍的微課和慕課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的提問藝術(shù)和教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)語言組織能力，還可以通過微課和慕課開拓教學(xué)思路，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自身的親和力，拉近和學(xué)生的距離。微課和慕課都是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，在以前只能通過面對面的傳授才能獲得，而利用微課和慕課能夠很好地提升自身的教學(xué)能力。

2.利用移動設(shè)備，拓展課堂范圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲取知識的唯一途徑就是課堂，就是通過教師的講解來獲得，即使多媒體應(yīng)用到了課堂也只是豐富了課堂教學(xué)的形式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。但是，互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)的影響是多方面的，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，除了多媒體以外，還包括其他的移動設(shè)備，比較新穎的教學(xué)方式有手機(jī)APP教學(xué)，其充分發(fā)揮了智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)勢，隨著手機(jī)3D地圖的應(yīng)用，手機(jī)開始代替電腦成為投影的載體。手機(jī)相比電腦更加方便，不論是操作還是攜帶都具有很大的優(yōu)勢。放學(xué)之后教師可以通過手機(jī)聊天APP布置教學(xué)作業(yè)，學(xué)生也可以通過手機(jī)與教師進(jìn)行溝通，在一定程度上突破了教學(xué)課堂的地域限制，減輕了課堂教學(xué)的課時壓力。課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，當(dāng)學(xué)生錯過了某一節(jié)課時，完全可以通過手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，照樣可以學(xué)到該節(jié)課的知識，突破了教學(xué)的時間和空間的限制。

五、組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，提升教學(xué)反思能力

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，總結(jié)教學(xué)理論。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)和思必須結(jié)合在一起，這句話說得并不只是學(xué)生，教師教學(xué)同樣如此。教師必須時刻反思自己的教學(xué)方法，大膽嘗試新的教學(xué)理念，堅持與時俱進(jìn)的思想。教學(xué)實踐必須要有教學(xué)理論作為指導(dǎo)，缺乏正確的理論指導(dǎo)，教學(xué)實踐就是盲目的。教師要想上好一節(jié)課，必須要讀懂教材內(nèi)容、吃透整套教材的理論知識，理解整套教材的思想內(nèi)涵，再加上先進(jìn)的教學(xué)方法，如此才能上好一節(jié)完整的課。但是，時代在變，知識體系不可能一成不變，教學(xué)方式也不可能不變，想要掌握正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法，除了教師本人的努力鉆研以外，必不可少的就是要和其他教師進(jìn)行交流。互聯(lián)網(wǎng)拉進(jìn)了人與人的距離，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，教師也在不斷進(jìn)步，教師針對教材當(dāng)中不理解的地方，也可以通過網(wǎng)絡(luò)做進(jìn)一步的了解，提升自身的專業(yè)能力。

2.利用博客論壇，探討教學(xué)實踐。學(xué)校由于專業(yè)眾多，教師眾多，而各個專業(yè)之間又不是封閉的，需要加強(qiáng)教師之間關(guān)于教學(xué)方法的交流。但是，舉行頻繁的教學(xué)方法線下交流分享會又不太現(xiàn)實，隨著生活節(jié)奏的加快，很難在同一時間將所有教師聚集在一起。因此，為了提升教師的教學(xué)能力，中職學(xué)校可以利用手機(jī)APP建設(shè)一個教師交流論壇，這樣一方面可以讓教師進(jìn)行實時交流，另一方面教師也可以在其中發(fā)表自身的教學(xué)觀點、教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)案例，其他人可以進(jìn)行咨詢或者留言，這樣極大地提升了教師的分享交流頻率。教育教學(xué)不是閉門造車，必須要加強(qiáng)各個教師之間的交流，分享自身教學(xué)的優(yōu)點，改善自身教學(xué)的缺點，從而提升教學(xué)能力。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)改善了我們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用對教育教學(xué)有著深刻的影響，對教師教學(xué)提出了新的要求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色。想要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢，提升教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵。首先要改變教師的教學(xué)思維，培養(yǎng)教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的能力；其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，加大互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備的投入，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)氛圍的培養(yǎng)，教師也要通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育理念，觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，還要利用移動設(shè)備拓展課堂范圍；最后就是要通過互聯(lián)網(wǎng)對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，改變不正確不合理的教學(xué)方式，利用博客論壇加強(qiáng)與其他教師的交流，分享自身的教學(xué)實踐。