培養審題能力是提高西藏高中生數學成績的關鍵

對于高中生來說，數學是一門必學科目，因而提升學生的數學成績是高中教師的首要任務。為此，教師可以采用講練結合的教學方式，通過解答各類習題扎實學生的數學基礎，使學生可以做到舉一反三、融會貫通。在數學習題解題的過程中，許多學生因為審題方法不當造成解題失敗，影響學生的學習效果。針對這種情況，教師應著重培養學生的審題能力，使學生掌握更加有效的審題方法，從而拓展學生的解題思路，提升學生的解題效率，使學生的數學成績能夠快速提高。

一、西藏高中生數學習題審題失敗的原因

1.審題意識薄弱

在數學教學過程中，教師比較重視解題思路、解題步驟的教學，而忽略了審題教學的重要性，造成許多學生都缺少審題意識，進而在解題的過程中出現各種失誤。大部分學生在解答數學題時，都會先粗略地閱讀題目內容，并根據自己的理解確定解題思路，然后順著自己的解題思路逐步解答。但每個學生的能力水平不同，不是每一個學生都可以在審題后立刻就可以得到解題思路，對于一些數學能力較差的學生來說，需要反復閱讀題目才能明確問題的方向和解題的思路。對于西藏學生來說，日常交流多用藏語，漢語基礎相對較弱，與內地的學生相比，西藏學生審題難度更大。

2.審題方法不當

在傳統的教學過程中，教師普遍重視基礎知識的教學，忽略了技巧方法的教學，學生雖然具有扎實的基礎知識，但無法靈活應用知識解答問題。在面對數學問題的時候，許多學生都無法挖掘出題目中的隱藏條件，審題時只是單純地閱讀題目，并沒有深入地思考和分析，甚至審題方向也存在錯誤，造成解答結果與題目問題并不相符。這種情況不僅會影響學生的數學成績，還會降低學生學習數學的自信心。

3.審題不夠靈活

高中生要學習的數學知識較多，包括集合、函數、立體幾何與解析幾何、統計與概率、向量、三角函數、不等式和數列等，在習題設計的過程中，根據考查的側重點，教師會設計多種多樣的題目，常見的出題方式包括選擇題、填空題、解答題。在解答的過程中，學生應先明確自己面對的題型，然后采取對應的解答方式，以確保解題效率。但實際上，許多學生審題不夠靈活，不論面對哪種題型，都會遵照單一的解答模式進行解答，甚至將一些公式生搬硬套，這樣不僅影響解題效率，還會影響解題的準確性。

二、培養西藏高中生數學習題審題能力的具體方法

1.強化學生審題意識

在高中數學教學過程中，教師應認識到培養學生審題能力的重要性，同時提升學生的審題意識。很多學生的數學解題能力比較薄弱，在面對數學問題時，經常會產生畏難的情緒和無從下手的感覺，這主要是因為學生沒有仔細審題，沒有將題目中給出的條件和問題理清，所以缺少解題思路，因而解題的難度也會隨之增加。針對這種情況，教師應該采用鼓勵引導的方式，幫助學生認識到審題、分析的重要性，并著重強化學生的基礎能力，提升學生的漢語水平，使學生可以準確分析題目內容。

例如，已知數列{an}中，a1=1，an+1=2an+2n，設。證明數列{bn}是等差數列，并求數列{an}的通項公式。在解答這道題的時候，教師要鼓勵學生詳細審題，明確題目中的各個條件。教師可以引導學生采用逆向推理的方式，將問題變為已知的結果，然后反向推理，進而獲得解題思路。

2.優化學生審題方法

為了提升學生的審題能力，教師應幫助學生掌握正確的審題方法，確保學生可以快速找到解題思路，并且準確地解答問題。為此，教師要從兩方面入手。一方面，教師要教授學生如何查找題目中的關鍵字和關鍵詞，使學生明確問題的重點和核心。數學問題普遍由文字、數字、數學符號等組成，學生要從這些內容中獲取有效的信息，就要先找出關鍵字詞，并將這些字詞標記出來，圍繞關鍵點進行思考，避免被多余的信息干擾。另一方面，教師要幫助學生掌握提煉題干的方法。一些數學題目內容較多、問題較長，學生在解題的過程中經常被誤導。針對此類問題，教師要引導學生對題目進行濃縮和提煉，去掉不重要的部分，留下問題的核心，從而快速明確出題意圖。

例如，在帶有圖表、數據的數學題目中，學生要先明確題目中包含的基本信息，然后再明確問題的目標和方向。審題過程中，學生要仔細分析圖表和數據的規律，明確解題的思路和途徑。在概率問題中，經常會出現圖表數據，學生要先審圖表，然后分析問題給出的條件，再求解概率。在概率求解之后，還要審圖形，進一步計算題目中的問題，確保結論的準確性。

3.糾正學生審題習慣

在審題的過程中，許多學生都只讀問題的表面，而忽略了一些隱藏條件，進而造成解題失誤。針對這種錯誤的審題習慣，教師應及時糾正。教師可以引導學生從已知的條件入手，深入挖掘隱藏條件，然后將各個條件結合在一起，這樣才能更快速準確地解答問題。

例如，已知方程a(b-c)x2+b(c-a)x+c(a-b)=0有兩個相等的實根，求證數列為等差數列。在解答這道題的時候，教師一定要強調審題的重要性，要求學生詳細閱讀題干內容，明確各項條件。該問題看似簡單，但是化簡過程比較復雜，要分析方程結構的特點，然后找出題中的隱含條件，即兩等根即為x1=x2=1。根據這個隱藏條件，學生可以找到更加簡單的解題方法，同時也能簡化數學問題的難度。

綜上所述，在西藏高中數學教學的過程中，教師想要提升學生的數學成績，就要強化學生的審題能力，使學生通過審題明確解題的方向和思路，進而快速準確地解決問題。針對學生審題過程中存在的各類問題，教師要采取有效的改進措施，避免學生因為審題失誤而影響考試成績。