促進(jìn)初中生英語深度學(xué)習(xí)的三重策略

新課改背景下，初中英語教學(xué)必須適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，對其中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，這是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是提高英語教學(xué)效益的重要途徑。那么，在日常的英語教學(xué)中，我們該如何最大限度地提高課堂教學(xué)效率？如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)呢？ 筆者認(rèn)為，離不開以下“三重策略”。

一、交際性互動

1.視聽互動

把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語言自然地融入視聽背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實(shí)、自然的感知語言的手段。因此，在課堂教學(xué)中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音、錄像以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料，通過聲情并茂的錄音、錄像使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練。例如，在教學(xué)牛津初中英語7B Unit 6 Pets 第一課導(dǎo)入時，筆者通過用多媒體展示各種寵物的圖片，直觀地呈現(xiàn)新詞以及其他內(nèi)容，學(xué)生的興趣很快就可以激發(fā)出來。再如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語9A Unit 1 Star signs 的導(dǎo)入時，用多媒體展示十二星座的圖片，問學(xué)生不同的圖片代表什么星座，并簡單描述星座的特點(diǎn)。

2.語境互動

教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生，教師的專業(yè)知識扎實(shí)，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的禮儀修養(yǎng)、教態(tài)自然、和藹可親；知識廣博，在學(xué)生中有較高的威信，這些都會使學(xué)生因?yàn)閷處熡泻酶羞M(jìn)而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，引起學(xué)生的共鳴，從而將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。例如，在講授牛津初中英語7A Unit 3 Let’s celebrate中的Reading 時，在學(xué)完這一內(nèi)容之后，筆者巧妙地通過兩個開放式的提問：“(1)How do we Chinese celebrate Mid-autumn festival?(2)What’s the differences between Halloween and Mid-autumn festival?”讓學(xué)生在討論中各抒己見，分析比較得出結(jié)論，讓他們?nèi)巳擞性捒芍v，從而加深對課文的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、靈活性互動

教學(xué)有法，教無定法。現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。為此，教師要在教學(xué)中根據(jù)全班學(xué)生的反應(yīng)，隨時變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，從而完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)，在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教。例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語9A Unit3 Teenage problems 的Main task 之后，筆者問學(xué)生：“How do you deal with the problem of stress?”這是一個綜合性的問題，一部分學(xué)生回答起來有些困難，此時筆者就可以將問題分解成以下問題：T：What will you do if you have too many exams?S：I will talk to my teachers.T：What should you do if you do not have enough sleep?S：Maybe I should go to bed earlier.這樣，很容易就可以在師生間形成感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，教師可以順利進(jìn)行教學(xué)，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、藝術(shù)性互動

素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既要注重對學(xué)生基本知識的傳授，更要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中實(shí)施藝術(shù)性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動中增強(qiáng)創(chuàng)造意識，把自己對美的體驗(yàn)和情感放進(jìn)去，自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創(chuàng)造活動，化苦為樂、變被動為主動。

可以把英語教學(xué)作為創(chuàng)造性的、給人帶來美感的藝術(shù)活動來看待，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的藝術(shù)性，常利用簡筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現(xiàn)形式增添教學(xué)活動的藝術(shù)性，使學(xué)生獲得足夠的審美體驗(yàn)。如在講授牛津初中英語7B Unit 2 Finding your way的Main Task時，就該課的重點(diǎn)：“Ask and give directions.”筆者的教學(xué)過程如下。

1.復(fù)習(xí)。用提示性的方法與學(xué)生一起回憶在小學(xué)已學(xué)過的一些方位介詞短語和指點(diǎn)路線句型，如near、in front of、on the right、behind、Can you tell me the way to...?等。

2.展示。用簡筆畫創(chuàng)作一幅地形圖，在上面加上十字路和橋梁。學(xué)習(xí)新單詞：crossing、cross、across、bridge，掌握新 句 型：“Turn right at the second crossing.”“Take the first turning on the left.”“Go across/Cross the bridge.”“You can’t miss it.”指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

3.訓(xùn)練。就黑板上的地形圖與學(xué)生進(jìn)行直觀問答，兩兩對話、小組對話、個人與全班對話。實(shí)際運(yùn)用練習(xí)：讓學(xué)生描述自己所在宿舍到食堂的線路，或者從學(xué)校到郵局的路線，兩人對話練習(xí)，可進(jìn)行以下操練。A：Excuse me,can you tell me the way to the post office?B：It’s not far from here.Walk along this road.Take the first turning on the left.It’s just next to the museum.You won’t miss it.A：How long does it take to walk there.B：About fifteen minutes.A：Thanks a lot.B：You’re welcome.

4.鞏固。掛出一張更復(fù)雜的地形圖，先集體描述指定的線路，接著把全班分兩組進(jìn)行比賽，讓他們快速搶答筆者隨意描述的線路的最終地名，最后用比賽的形式做問答題、填充題，從而加深其對本課內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

總之，提高初中英語教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，是每個初中英語教師共同的愿望，通過不斷探索，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，必將使初中英語教學(xué)走向高效。