核心素養視野下學生語文能力提高的研究
——語文活動的開展

一、核心素養的含義

2016年9月13日，以北京師范大學林崇德先生為首席的專家團隊正式發布了《中國學生發展核心素養》，其中對素養和核心素養的概念界定為：素養是人在特定情境中綜合運用知識、技能和態度解決問題的能力與品格。核心素養是人適應信息時代和知識社會的需要，是解決復雜問題和不可預測情境的關鍵能力和必備品格。其中，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是該學科在落實立德樹人根本任務中所做出的獨特貢獻。語文核心素養指語文學科的核心要素和關鍵內容，包括“語言建構與應用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。

二、語文活動開展的現狀和問題

語文是一門基礎學科，其作為橋梁不僅使其他學科之間有了密切聯系，還為我們的日常交流提供了很大的幫助。然而，當下的語文學科一直被邊緣化，導致當前初中生語言能力停留在小學高年級水平，錯別字滿目皆是，病句連篇，理解力和表達力更是不堪想象。同時，我們在開展語文活動時，雖然希望秉承著核心素養育人的理念，但卻缺少許多可行的方法和理論做指導，有時心中也充滿了困惑。因此，筆者認為核心素養的實現要依托于語文活動。

三、語文活動的開展

在語文活動中，教師要尊重學生的發展規律，以實現活動由內到外的拓展延伸，進而通過語文活動培養學生的語文素養。

比如，可以將識字和積累詞匯的過程融入游戲與生活中。學生剛步入中學階段時，可以在語文課前進行猜謎語的游戲，這些謎語看似簡單、短小，但其既能體現語文學科語言、文字的特點，又能激發學生學習語文的興趣。還可以在七年級下學期開展“分享成語故事”的語文活動，這樣的語文活動，能使學生加深對成語的印象，也有利于學生在閱讀寫作中的理解與應用，從而提高學生的語文能力。

學生對語文有了興趣，才樂意遨游在語文的海洋世界里。朱永新教授曾經說過：“一個人的精神發展史其實就是他的閱讀史，而且無論任何事物都呈現著或多或少的聯系，都在一定程度上建構成一個完整有機的聯系框架。因此，我們在平時的教學中，應把課堂教學與課外閱讀有機結合起來。”例如，在教學統編版九年級上冊《鄉愁》時，就可以鏈接《鄉愁四韻》《望大陸》和席慕蓉的《鄉愁》供學生群文閱讀，并要求學生說一說自己喜歡的語句，在討論交流中學習詩歌的語言，引導學生初步創作詩歌。又如，在教《回憶我的母親》一課時，現在的八年級學生正處于青春叛逆期，于是筆者開展了一堂語文活動課，讓學生認識母愛是什么，要珍惜母愛。第一節課，筆者讓學生閱讀了幾位名家寫的有關母愛的文章。向學生提出“母愛是什么？”的問題。第二節課，筆者又讓學生針對教師給的文章，談一談自己對母愛的理解。當然，學生在說的時候語言是空洞的，他們沒有抓住一些微小的細節。基于此，筆者就從這些名家的作品中提煉出幾個短語概括貫穿人一生的母愛，其實就是“賦予我生命——陪伴我成長——培育我精神——撫慰我痛苦——牽掛我終生”。最后用“這個世上所有的愛都是為了相聚，只有一種愛是為了別離，那就是母親對孩子的愛。”使這節有關母愛的主題性閱讀活動推向了高潮。很多學生認真讀完名家的文章之后，他們的心靈一定有所觸動，這也是語文教育情感、態度、價值觀方面以及生命教育方面應該達成的重要議題。接著，筆者把它作為一個范本開展了拓展閱讀，選取了老舍的《我的母親》、楊絳先生的《回憶我的母親》、朱自清的《背影》以及麥家的《致信兒子》等文章，讓學生與家長利用周末開展親子閱讀活動，讓家長參與到學生的閱讀中來和學生一起讀書，以此調動學生閱讀的積極性，同時這也是一次家長與孩子心靈溝通的機會。在這種親子閱讀下，不論是學生還是家長都被文章中的內容所感動。于是，筆者就由此鏈接完成以“父、母親”為話題的隨筆，貼近自己的生活來寫，不僅學生寫，家長也被這些文章所感動，寫下了屬于他們家長的隨筆。

至此，整個語文活動把課內課外的閱讀活動全部結合起來，不僅開拓了學生的語文視野，也使學生在核心素養的“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化與傳承”方面有了很大的提升。

除了閱讀活動的開展，語文學習也離不開寫作。本班每一學期都要制定一個話題(主題)，圍繞這個話題(主題)進行一系列的寫作訓練。如七年級上學期以“享受”系列為話題，寫了《享受軍訓》《享受語文課》《享受閱讀》《享受秋天》《享受美食》；七年級下學期又以“感恩”為主題，寫了《感恩父母》《感恩我的同桌》《感恩那片落葉》《感恩那株小草》等。學生通過不同話題(主題)的寫作訓練，把看似相同的題目，通過日常的觀察與想象，寫出來的文章別有一番趣味。這樣，學生不僅積累了大量的寫作素材，也提高了寫作能力，培養了學生愛生活、愛自然、愛他人的美好情愫。

四、語文活動開展的意義

語文活動，給我們的語文課堂注入一股活力，使語文的百花園再現無限生機，使學生沉浸在學習的歡樂中，不知不覺間提高了學生語文學習的興趣和語言表達能力，也使學生實現了語文學習的大轉變。同時，語文活動豐富了學生語文學習的內容，將學生的目光由課本引向了生活，實現了學習與生活的融合，開拓了語文學習的空間，提高了學生學習語文的積極性和自信心，增強了學生思維的廣度和深度。

當然，開展語文活動的道路還很漫長。作為一線教師，我們仍需不斷摸索、不斷總結，揚長避短，爭取語文活動更有趣更有效，從而促使學生語文學習能力的提高。