言語秒天下，情感抒自然
——試論初中作文教學中寫作情感的培養

初中語文課程作為整個初中階段的重點內容，課程涉及的內容十分廣泛，尤其是作文教學，其是語文教學的重要內容之一。作文水平是衡量初中生語文課程學習效果的途徑之一，如何提高初中生的作文寫作能力，促進初中語文寫作情感的發展，并培養學生良好的作文寫作習慣，這些都是本文研究的重點。

一、體悟生活，自然抒發情感

作文寫作來源于語文基礎知識的積累，更是對生活的積累，學生在體悟生活、感知生活的過程中，就會對生活有了深刻的認知，并能夠將個人感悟融入作文寫作中，結合學生的思維和思想，形成作文內容。

如散文類型的作文教學，首先應明確散文寫作的特點，體現散文形散神聚的特點，并把握好散文的立意，通過合理的想象和聯想達到散文寫作的效果。其次，教師對學生的詞匯運用、語言表達進行綜合性訓練，包括對事物、事件、人物等具體內容的詞匯描述，語句表達訓練、段落描寫訓練等。這樣可以夯實學生散文類型作文寫作的基礎，讓學生在基礎詞匯、語句、段落寫作中感知情感和體悟生活，以此奠定學生散文寫作的重要基礎，通過富有情感的語言描繪以及切合生活實際的自身感悟，充分體現散文形散神聚的寫作特點。最后，教師可以以日常生活中的花草樹木等常見的事物為主題，訓練學生良好的作文寫作思路和習慣，以此促進學生自然地抒發情感，并對散文寫作有深刻的認知，從而掌握基本的寫作方法和思路。

因此，體悟生活，在生活中感知事物，真情流露的作文寫作更能體現學生水平，同時激發學生寫作的興趣，形成學生獨特的寫作風格，從而培養學生作文寫作的情趣。體悟生活是賦予學生更多寫作思路的保障，是提升學生作文寫作能力的重要途徑，更是促進學生作文寫作情感培養的重要基礎。

二、情感引導，增強寫作趣味性

情感為主線的作文寫作，會隨著學生的情感變化體現不同的作文寫作風格，以賦予作文寫作以更靈活的表現形式。同時，情感引導下的作文寫作效果更加真實，能夠牽動人心，帶給讀者以感同身受的觸動，而且不同的情感能夠體現學生對事物和事件的不同理解，從而更彰顯作文寫作的獨特魅力。

如以“網絡消費”為主題的話題作文寫作。教師組織學生在小組內探究網絡消費的形式和內容，以及網絡消費的優勢和不足，讓學生充分交流網絡消費的感想，相互吸取寫作經驗，并確定寫作基本思路等。網絡消費是初中階段學生普遍了解的生活方式，學生在具備了一定的網絡購物消費經驗的情況下，小組內的交流更加容易，也更加活躍，從而達到小組內學生之間情感經驗交流的效果，這對體現網絡購物消費主題起著至關重要的作用。教師對小組討論后的結果進行綜合展示，使學生能夠主動參與到話題作文的討論中，以高度的熱情激發學生主動寫作的興趣，并培養學生寫作的情感。而且網絡購物消費能夠引起學生的情感共鳴，是學生切身體會比較深刻的行為。學生可以結合自身網絡購物消費的情感變化以及購物消費失敗和成功的經驗，盡可能地表述自身的購物消費經歷。所以，在“網絡消費”話題作文中，應盡可能詳細地表述整個過程的情感變化，以情感為引導增強學生作文寫作的趣味性，以此促進學生作文寫作情感的自然抒發。

所以，情感引導應貫穿于學生作文寫作的始終，且凝聚了學生作文寫作的精髓，能夠促進學生作文寫作真情實感的流露。同時，在富有趣味性的作文寫作活動中，學生的參與性較好，情感體驗的效果更強，能夠達到情感交流的目的，并體現學生良好的作文寫作情感發展效果。

三、作文成果展示，提升學生寫作自信

教師要突出作文寫作特色以及作文主題思想新穎等，對具有代表性的作文進行成果展示，促進學生之間的溝通交流，使學生能夠在相互借鑒寫作經驗和寫作優勢的過程中，提升作文寫作的自信心，并體現愉快輕松的寫作氛圍的重要性，以促進學生寫作情感的培養。

如以“游子”為話題的作文訓練。首先，教師引導學生對“游子”一詞進行尋根溯源，“游子吟”這首詩中體現了“游子”和“母愛”的話題，并對“游子”有關的詩詞進行總結，讓學生積累大量有關“游子”的詩句和詩文，擴展學生的話題討論思路和作文寫作思路，以此奠定學生深入理解“游子”的思想內涵基礎。在這一環節中，學生對“游子”與“母愛”的理解和體會更加深刻，并能夠體會母親對子女的愛是偉大的，以引起學生內心情感的共鳴。其次，展示思路清晰和主題鮮明的作文，使學生在豐富的情感世界中感知“游子”的心情，并深刻感悟“母愛”背后深刻的思想內涵。在教師給予特色作文和優秀作文等以客觀評價的基礎上，引導學生主動評價他人的作文成果，并了解自身寫作中的不足，進一步豐富學生的寫作經驗。最后，教師營造作文交流互動的氛圍，讓學生能夠積極主動地探究作文，提升學生的作文寫作感知力，以擴展學生的寫作思路。

綜上，言語秒天下，情感抒自然——初中作文教學中寫作情感培養的相關內容，主要是為了促進學生作文寫作情感的發展，并培養學生作文寫作良好的思維習慣等，以增強學生的作文寫作自信，擴展學生的作文寫作思路，奠定學生長期寫作能力的發展，并在體悟生活和感知生活的過程中，促進學生抒發自然情感的寫作能力的發展。