激發學生寫作熱情的探究與實踐

無論什么階段，寫作問題一直困擾著語文教學，語文教師普遍感到為難：學生無話可說，內容千篇一律，語言單薄枯燥，不少學生提起作文意志消沉，寫起作文更是痛心疾首。如何改變這種現狀，筆者結合自己的實踐談幾點做法。

一、展示自己，發揮“榜樣示范”的作用

語文教師首先應是一個寫作行家，即使不是寫作高手，起碼應懂得各種文體的寫作套路和技巧，應該經常寫點東西、發表文章，學生看到你發表的文章，自然會對你產生敬佩之情，也會產生寫作欲望。筆者愛好寫作，恐怕也與上小學和初中時自己的作文經常在班級里被教師宣讀有關，上高中時正值母校校慶，校報《小荷》文學社舉辦了征文活動，筆者的一首小詩《虎年校慶》獲得二等獎，從此點燃了筆者的寫作熱情，也因此成為文學社的一名編委。

參加工作以后，筆者不斷在縣級日報上發表文章，編輯也經常約稿，現在又兼任校報一版編輯。筆者的學生從宣傳欄上、校報中看到自己語文教師的“大作”，能不激動和崇拜嗎？也因為這樣經常會有不少學生向筆者請教寫作之法，筆者抓住這個時機，與學生交流寫作的體會和收獲，以此激起他們的寫作熱情。

二、研究學生心理，找準寫作切入點

1.命題貴新

《我最尊敬的人》之類的作文題比較陳舊難寫，很難激發學生寫作興趣，除一些有感觸的學生可能會寫得生動外，多數人就是在生硬編造。基于這種情況，筆者的做法是讓題目脫掉蒼老陳舊的容顏，出了一個與之相反的題目《我最討厭的人》，沒想到這個題目竟使學生喊出了“太棒了”的贊語，并且表現出異常盎然的興趣。學生的寫作積極性得以調動，文章也寫得自然流暢、真實感人。

2.擬題在巧

題好一半文。文章有一個精彩漂亮的題目，會在第一時間吸引讀者的眼球，正如一個打扮入時的女子走在大街上，人們首先關注的是她的打扮，其次才看容貌。一個腳步匆匆的女子走過，恐怕人們只能看到她的外表了。指導學生擬題是件很有意義的事情，只要引導好了，學生會對擬題產生很大興趣。當今學生大都喜歡流行歌曲，不妨采用歌詞做題目，諸如“感恩的心”“同桌的你”“明明白白我的心”“一起飛翔”等，即使是舊材料，只要善于思考，變換角度，就能悟出新道理。“濫竿充數”是大家較熟悉的成語故事，人們對南郭往往持批評態度。假如我們反貶為褒，從肯定南郭的“逃”是他有自知之明的表現擬題，那么這個成語就有了新價值，更具深刻性。

三、多角度立意，一箭可雙雕

立意是文章的主旨，文要取勝，貴在立意出新。而立意要創新，關鍵在于選材之前要善于從他人習以為常的材料中挖掘出他人沒有的或尚未發表過的新思想、新觀點、新感受、新體驗，這樣寫出的文章才會給人以耳目一新之感。許多學生認為寫作文沒有材料，其實很多情況下是不會一個材料多用，這就涉及作文的立意問題。

不論是話題作文，還是材料作文抑或是命題作文，往往都有這樣的要求：自選角度，自定立意。其中“自選角度”至少有兩層意思：一是材料本身意蘊豐富，是一個多元的立體，可以從不同的側面、層次、角度進行創作；二是不同的學生，可以根據自己的理解從中挑選出自己可以駕馭的最佳立意作文。簡言之，一個是要能從材料中找到多個角度，另一個是能從找到的多個角度中選出最佳的角度。下面結合具體的案例，談談自己指導學生立意的做法。

1.審視材料，多角度立意

一般來說，材料作文給學生提供的信息總是多方面的，學生應善于抓住這些信息，反復閱讀才能深刻了解材料，全方位、多角度地進行分析，列出盡可能多的立意。

例文指導：“有一老一少兩農民，從集市上各自買了一把上好的鐵鍬。回家后，老農用鐵鍬翻地挖土，很少讓它閑著。青年農民則舍不得用，他給鐵鍬上了層油，放在貯藏室里。三年后，老農的鐵鍬有所磨損，但通體雪亮，鍬口鋒利，用起來十分順手，而青年農民的鐵鍬則銹跡斑斑，成了一堆廢鐵。”題目提供的材料是一則小故事。人物有兩個，事情分開來是兩件。橫向看，老農和青年農民對待同一事物的態度和方法不同，產生的結果也不同。從這一角度切入，可以有這樣幾個立意：(1)要正確對待人和事物；(2)發揮人才和事物的價值是對它的最好保護；(3)青年人應向有經驗的老年人學習；(4)藏之不如用之。縱向看，三年前都是上好的鐵鍬，現在則一個更加鋒利好用，一個則銹跡斑斑。從這個角度切入，則有①事物可能會向截然相反的兩個方向發展；②銹蝕比使用的損害更大；③及時除銹，防止變質；④一味保護，適得其反。

整體看，故事說的是生活中的事情，但其中含有思想方法問題。從這個角度切入，又可以有：A.動機與效果有時并不一致；B.要用科學去指導實踐，切入的角度還不止這些，比如還有逆向切入等。

2.揣摩命題意圖，確定立意的最佳角度

通常情況下，最佳角度首先是符合材料題意和要求，其次是既出人意料之外又在情理之中，給人耳目一新之感，還應注意立意要吻合命題者意圖，要仔細揣摩命題者的出發點和針對性，是針對哪些生活現象的。上例，命題者的出發點顯然在于要正確對待人和事物，要有科學的思想方法等。上例針對的則是：(1)許多部門和單位閑置浪費人才現象；(2)家長溺愛子女現象等。

3.結合實際，敲定最終立意

觀點依靠材料來論證。個人掌握的材料彼此不相同，材料不同決定了各自選用觀點的不同，在選擇了2～3個觀點之后，再衡量自己據有的材料，初步確定準備采用的立意。內容決定形式，不同的論題立意，其表現形式也不盡相同，所以立意的最后確定要考慮自己最擅長的寫作形式和表現技巧，做到揚長避短。

四、提供交流機會，培養寫作意識

可以將作文訓練中、學生的練筆中發現的優秀作品在班級中交流，并推薦到校報和有關刊物上發表，學生得到肯定和表揚，必將激發更大的寫作熱情。一定要注意適時引導，將星星之火形成燎原之勢，以少數帶動全班。

總之，火要不斷添柴才能著得更高，教師的工作熱情始終如一才能不斷激發學生的寫作動力，只有用心研究，才能使學生保持旺盛的寫作熱情。