巧用多元智能課堂模式提高中職學(xué)生體育核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)中職體育教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生為輔。教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣及教材內(nèi)容確定體育教學(xué)方法，而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性與效率都不高。因此，教師應(yīng)加快體育多元智能課堂的建設(shè)速度，從教學(xué)方法內(nèi)容、方向目標(biāo)及氛圍、評(píng)價(jià)考核等多層面擴(kuò)大多元智能課堂對(duì)實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)目標(biāo)的促進(jìn)作用，以此助推學(xué)生體育核心素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力的共同提升。

一、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

以往的中職體育教學(xué)內(nèi)容來源途徑以教材為主，配套輔導(dǎo)教學(xué)資料為輔，但是傳統(tǒng)的體育教材與輔導(dǎo)教學(xué)資料都過于重視理論知識(shí)的講解，輕視學(xué)生體育創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無形之中加劇了教學(xué)內(nèi)容的理論局限性與膚淺表面性。針對(duì)這種情況，教師可以利用體育教學(xué)網(wǎng)站及軟件、圖書館資料等途徑獲取更多體育教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生體育綜合能力、興趣愛好及身體素質(zhì)等確定體育教學(xué)素材篩選標(biāo)準(zhǔn)，選擇出更多新穎有趣、靈活多樣的體育知識(shí)技能，比如增加體育小故事，講解體育名將的傳奇人生，幫助學(xué)生理解和掌握體育文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生體育精神及體育品格等。另外，補(bǔ)充體育教學(xué)內(nèi)容在滿足學(xué)生個(gè)性持續(xù)化與全面綜合化體育學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生體育特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了學(xué)生自主能動(dòng)性對(duì)提高其自學(xué)探究能力與學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“科學(xué)健身”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)添加健美操、拉丁舞等方面的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡且想學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)教師也可以適當(dāng)介紹日常健身的誤區(qū)，避免學(xué)生出現(xiàn)“出汗越多，健身效果越好”等錯(cuò)誤的健身觀念，促使學(xué)生形成科學(xué)合理的健身觀。

二、巧用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)以教師口述翻譯教材知識(shí)與演示動(dòng)作技能為主，但是受體育知識(shí)抽象難懂及教師表演能力有限等多種因素的影響，學(xué)生很難快速正確地掌握體育知識(shí)技能核心內(nèi)容，甚至降低了學(xué)生體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性與正確性，基于此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的教學(xué)視頻，既可以圖文結(jié)合、聲情并茂地講解理論知識(shí)，以提高理論知識(shí)的靈活生動(dòng)與詳細(xì)形象化，也可以按照一定的規(guī)律與步驟具體詳細(xì)地講解體育分解動(dòng)作，利用多媒體教學(xué)設(shè)備快進(jìn)、減速、后退、快進(jìn)及循環(huán)播放等功能幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的體育動(dòng)作。同時(shí)，教師也可以播放體育比賽視頻，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)技能分析不同參賽隊(duì)伍比賽戰(zhàn)略的優(yōu)缺點(diǎn)，推測(cè)獲勝隊(duì)伍，在促使學(xué)生深層次思考體育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，也加快了學(xué)生好勝心與求知欲向體育學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變速度，激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“足球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備播放世界杯足球賽，該足球賽十分激烈，特別容易激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的喜愛之情。同時(shí)，觀看比賽視頻也能幫助學(xué)生理解足球比賽規(guī)則，促使學(xué)生主動(dòng)參加足球訓(xùn)練活動(dòng)，從而提高了學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力。

三、巧用游戲教學(xué)法

教師將游戲與體育知識(shí)動(dòng)作融合創(chuàng)新，既可以根據(jù)體育知識(shí)動(dòng)作特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新游戲規(guī)則，也可以組織開展不同主題與規(guī)模的競(jìng)賽類游戲，使學(xué)生在游戲或比賽的過程中可以提升體育能力。同時(shí)，教師可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲形式與制定游戲規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)體育游戲內(nèi)容與規(guī)則的理解認(rèn)可度，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育游戲活動(dòng)。另外，教師可以組織個(gè)人賽、小組賽、班級(jí)賽等不同規(guī)模的競(jìng)技類比賽活動(dòng)，促使學(xué)生重新梳理自己的體育知識(shí)框架，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并修補(bǔ)體育知識(shí)體系的漏洞，積極學(xué)習(xí)體育課外知識(shí)，并在與其他參賽隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)比賽的過程中認(rèn)識(shí)到自己與其他人的差距，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的體育自學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“乒乓球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師與學(xué)生共同策劃并組織實(shí)施“運(yùn)球游戲”，讓學(xué)生手持乒乓球拍，平穩(wěn)而快速地將紅色桶里的乒乓球運(yùn)送到指定位置，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)球最多的學(xué)生獲勝，這個(gè)游戲有效鍛煉了學(xué)生的身體平衡力及乒乓球掌控力。

四、巧用拼接式教學(xué)法

受應(yīng)試教育理念、傳統(tǒng)教學(xué)模式及考核評(píng)價(jià)體系等多種因素的影響，許多學(xué)生將體育理論知識(shí)與體育技能劃分為兩大相互獨(dú)立的系統(tǒng)，弱化了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的相互轉(zhuǎn)化以及相互促進(jìn)作用，這也是學(xué)生無法自主解決其體育學(xué)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用過程中遇到的各種問題的主要原因。教師應(yīng)擴(kuò)大拼接式教學(xué)法在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍，既可以將體育教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解分析，也可以將學(xué)生在體育復(fù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行匯總，尋找不同問題之間的關(guān)聯(lián)性，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移與自主分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代健康觀”相關(guān)知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生誤認(rèn)為只要多吃飯多運(yùn)動(dòng)就能提升自己的身體素質(zhì)，很少考慮飲食結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)方式等對(duì)自己身體素質(zhì)的影響。針對(duì)此，教師可以將身體健康、飲食結(jié)構(gòu)、心理健康、健身鍛煉等知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，促使學(xué)生從飲食、運(yùn)動(dòng)、心情等不同層面更新自己的健康觀。

總之，正視傳統(tǒng)中職體育教學(xué)模式的弊端，充分認(rèn)識(shí)到多元智能課堂對(duì)深化中職體育素質(zhì)教育改革與提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，通過科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)法、拼接教學(xué)法、游戲教學(xué)法等途徑提高多元智能課堂教學(xué)水平，為提高中職學(xué)生的體育核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。