基于翻轉課堂的中職建筑工程測量的課堂改革模式研究

改革開放以后，我國的經濟實力得到了飛速發展，基礎設施的建設也進入了黃金時期，因此國家和社會對建筑工程測量類的人才需求也在逐年增加，工程開發建設工程中的每一步都需要進行數據的測量和校驗。因此，為社會培養更多高質量的建筑工程測量類人才具有十分重要的現實意義。

一、當前中職建筑工程測量實訓課的教學現狀

建筑工程測量這一專業課程作為當前中職教學內容中的重要一部分，既是教學的重點也是教學的難點。然而，受到教學設施、教學環境等因素限制，很多先進的教學設備和儀器更新速度比較快，中職學校的購買經費偏少，導致在教學過程中只能通過課堂講解的形式進行教學，這樣學生接收到的理論性知識偏多，而動手實踐能力偏弱，學生缺乏學習的興趣和熱情。

二、中職建筑工程測量實訓課程教學模式的改進策略

1.巧用翻轉課堂的教學模式，創新設計，建構意義

在建筑工程專業課的學習過程中，有很多需要中職學生實際動手操作的課程，要求學生要掌握一定的動手操作能力，這也是未來走上工作崗位必備的基礎技能。但是，由于設備、場地以及實訓教室等因素的制約，且很多實訓課本身具有一定的危險性和難度，比如落地腳手架的現場施工操作、鋼筋焊接的施工操作等，對于這類課程，只進行單純的課堂教學將很難完成理想的教學目標，教學效果也不理想，如果教師不能將基本理論進行有效講解，學生在進入到實訓的環節時，將會出現一系列的錯誤操作。但是學校的師資力量是有限的，中職教師無法兼顧到所有的學生，導致很多學生難以掌握建筑測量的基本技能。故而，為了改變這種效率低下的教學模式，中職教師通過構筑翻轉課堂的教學模式使學生可以得到實時指導。

以《建筑工程測量》項目二任務二《測量地面點的高程》中“水準測量的基本原理”的知識點為例。這部分內容偏向于概念性、理論性，由于內容的抽象和枯燥性，中職學生理解和學習起來具有一定的難度，也很難建立起學習的興趣，學生課堂上容易出現玩手機、睡懶覺等情況。理論是開展實踐的基礎，為了提高學生的學習興趣，中職教師可以采取翻轉課堂的教學模式，在正式課程開始之前，可以先為學生預先提供一些學習的輔助材料，并鼓勵學生進行自主學習，使其盡可能地掃清學習過程中的認知障礙。教師再將課程內容發布到學校的數字化應用學習平臺上，學生可以通過個人賬戶登錄到學習平臺中去，進行相關學習。在《建筑工程測量》單元中點開教師預先發布的相關學習視頻，讓學生通過這個平臺對深奧、抽象的概念(如高程、高差)等有一個整體的印象，并要求學生在自主學習過程中，對困惑的問題進行記錄，這樣在正式的課程開始之后，學生就會帶著問題去有針對性地聽講。而教師則可以通過提問，了解學生對概念的理解程度，并抽查學生在自主學習過程中的學習效果。同時，在課程導入階段，教師可以為學生創設一定的學習情境，如“小王同學是一個聰明好學的小朋友，當他站在凳子上的時候，他和爸爸一樣高，小王身高1.2m，爸爸身高1.8m，那么小王所站的凳子的高度是多少？”此時教師可以引導學生進行分組討論，共同探討“高程、高差”等概念，從而在討論中理解到“水準測量的相關原理”。這樣借助翻轉課堂的教學模式，以及信息化教學手段的應用，掃清了中職學生的認知障礙。

2.利用項目教學法，以學生為主體開展實訓課

所謂項目教學法，就是從社會企業的真實需求和工作任務出發，以培養學生的綜合職業應用能力為目標，克服中職建筑工程測量實訓相關課程開展中存在的缺乏真實性、實踐性以及趣味性和可操作性的弊端，通過強化校企合作的深度、充分考慮到中職學生的實際情況以及能力水平，并注重項目教學的評價工作，從而有效提高建筑工程測量實訓課的教學質量。

以加強校企合作為例子，教師要借助校企合作，在保證企業正常生產的前提下，應積極地為中職學生創設真實的學習情境，借助企業的真實工作環境，安排學生到企業內部進行跟崗實習，這樣既幫助企業減輕了人力成本，同時學生也獲得了寶貴的實習經驗，為將來走上工作崗位奠定基礎。在企業跟崗實習過程中，教師可以通過組織“練兵比武、技能比拼”等活動，利用學生爭強好勝的競爭心理，以“以賽代練”的模式快速提高學生的動手操作能力，并在比賽活動中培養學生的團隊協作能力，加強學生之間的溝通和交流。

另外，教師在應用項目教學法的過程中還要注重項目設計安排的趣味性，要盡可能貼合學生的認知水平和生活實際，考慮到當前社會中普遍存在的重視高等教育卻忽視職業教育的怪象，導致中職學生在進入學校后本身就在心理上有包袱，因此，教師要注意到中職學生的心理自卑，在進行項目安排和設計的過程中，盡可能地通過聯系學生的生活實際加強學習的趣味性，將學生的目光和精力都集中到學習中，將學生擺在主體地位上，引導學生充分應用學校的各類網絡數據庫資源進行材料的收集。

綜上所述，培養和鍛煉中職學生建筑工程測量的綜合能力是一項系統性的綜合工程，不是一蹴而就的，需要企業、學校、教師和學生的共同努力。在實踐過程中，可以通過巧用翻轉課堂的教學模式創新設計、建構意義，同時利用項目教學法，以學生為主體開展實訓課，以培養學生的能力為導向，不斷提高中職學生的動手實踐能力和綜合應用能力，為將來學生走上工作崗位奠定良好基礎。