新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景化探索

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《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》指出，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在很大程度上喚醒及激活思維的刺激因素，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，尤其是對學(xué)生頭腦中的一系列思維加工活動(dòng)進(jìn)行激發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，首先是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要以課堂情境設(shè)計(jì)的原則為基準(zhǔn)，結(jié)合部分教學(xué)案例，談?wù)勛约簩Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略

1.要正確認(rèn)識(shí)情境的作用。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來源于生活，也可以來源于數(shù)學(xué)本身。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如生活情境、問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等。

2.創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡可能做到小而具體、新而有趣，既有適當(dāng)?shù)碾y度，又富有啟發(fā)性。這樣，學(xué)生才能理解問題的含義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時(shí)提煉出數(shù)學(xué)問題；另一方面要充分挖掘情境的作用，不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”，要運(yùn)用到實(shí)踐中。

3.情境的內(nèi)容和形式要有所變化。筆者執(zhí)教的是七年級，低年級學(xué)生對聲音、動(dòng)作更有吸引力，要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的情境，如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式；對于高年級學(xué)生，則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生對情境的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在新課程背景下實(shí)施展現(xiàn)出的重要作用

1.生活化教學(xué)新模式以真實(shí)教學(xué)情境影響學(xué)生未來的發(fā)展。生活化教學(xué)的應(yīng)用有助于增加理論文化知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生從學(xué)好文化知識(shí)的思想理念，轉(zhuǎn)變成掌握實(shí)際解題技巧的思想理念，建立起生活化應(yīng)用意識(shí)，思考理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用領(lǐng)域，掌握理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境中的重要方法，真正懂得何為數(shù)學(xué)，懂得如何處理生活化數(shù)學(xué)問題。

2.生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有助于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。從生活的角度展現(xiàn)出數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，以數(shù)學(xué)文化知識(shí)服務(wù)于生活實(shí)踐活動(dòng)，以生活展現(xiàn)出數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)觀念出發(fā)思考生活中存在的問題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思想和思維，不斷提高自我的思維能力。同時(shí)，生活化教學(xué)有助于降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，簡化一些數(shù)學(xué)教材的難點(diǎn)問題，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加具體化，促使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中找尋到學(xué)習(xí)的規(guī)律，強(qiáng)化他們對于難點(diǎn)問題的分析能力和解決能力。

3.創(chuàng)新能力生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生根據(jù)自我的理解提出創(chuàng)新性的意見和見解，形成良好的創(chuàng)新能力。生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展，不再局限和固定他們的思想，豐富他們的想象能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，勇于創(chuàng)新，發(fā)散自我的思維，形成良好的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

三、初中數(shù)學(xué)在新課程背景下開展生活化教學(xué)實(shí)施的具體措施

1.樹立情景化教學(xué)理念，引入生活實(shí)際問題。新課程改革成為支配課堂教學(xué)的主要教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立起正確的生活理念，落實(shí)生活化教學(xué)手段，將生活化教學(xué)策略運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，引入與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例，構(gòu)建出豐富多彩的生活化場景，給予學(xué)生真實(shí)的感受，不放過任何一個(gè)聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的機(jī)會(huì)，以實(shí)際案例作為數(shù)學(xué)文化知識(shí)展示的導(dǎo)火索，促使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)文化知識(shí)的基本內(nèi)涵。家長不再認(rèn)為教學(xué)只是教師的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生步入到生活中思考數(shù)學(xué)問題，在日常生活中逐步訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在生活小事中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)自我對文化知識(shí)的掌握情況。

2.創(chuàng)設(shè)情景化課堂情境，升華數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容。情境教學(xué)模式營造出積極向上的教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出生活化課堂教學(xué)情境，在課堂上復(fù)現(xiàn)出生活的真實(shí)情境，以情境激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生融入情境中，在情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵。例如，教師講述“位置”教學(xué)內(nèi)容，以班級構(gòu)成一個(gè)完整的坐標(biāo)，創(chuàng)建出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，當(dāng)喊到“第二列第三排的同學(xué)請起立”，坐在第三排第二列的張亮同學(xué)就會(huì)站起來回答教師的問題。這樣，利用生活化的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.引入實(shí)際案例教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容。教師講解的主要內(nèi)容涉及許許多多的生活案例，教師應(yīng)當(dāng)挖掘出教材上與生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引入切合實(shí)際的案例，找到教材上所隱藏的生活素材，帶領(lǐng)學(xué)生一同探索數(shù)學(xué)文化知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。例如，教師講解“位置與方向(二)”教材內(nèi)容，挖掘出教材中所涉及的臺(tái)風(fēng)移動(dòng)方向的問題，找尋到教材中包括的小明家到圖書館、學(xué)校、游泳館、郵局相對位置的實(shí)際案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些實(shí)際案例，貼近學(xué)生的生活講授數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容，加深他們對于位置與方向教材內(nèi)容的理解。

總之，我們要抓住機(jī)遇，充分領(lǐng)會(huì)改革的新思想、新方法，不斷借鑒吸收改革的優(yōu)秀成果和經(jīng)驗(yàn)。通過有效性的教學(xué)，教師把這些知識(shí)形成過程的教學(xué)，設(shè)計(jì)為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的探究過程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握全新的學(xué)習(xí)理念，真正為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。