新課標(biāo)背景下中職語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的新策略探究

◎ 劉艷華

近年來，受新課改推行和適應(yīng)新時代需要的影響，人們對中職教育提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時代的教學(xué)要求，教學(xué)方法的創(chuàng)新勢在必行。

一、新課標(biāo)下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家教育的綱領(lǐng)性文件，也是教師設(shè)計課程的基本依據(jù)，它對教師的教學(xué)提出了新的要求，主要內(nèi)容包括四點。一是由“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”；二是由重視知識的教學(xué)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)方法的教學(xué)；三是由重視推理的結(jié)果轉(zhuǎn)為重視解決問題的過程；四是由“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)為“關(guān)注人”。在新課改的要求下，改變教學(xué)方法，落實學(xué)生本位是重中之重。

二、傳統(tǒng)中職語文的教學(xué)方式

語文在學(xué)生的生活中有著重要作用，其是中職教學(xué)的主要基礎(chǔ)文化科目之一，但在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中教學(xué)形勢不容樂觀。這一方面是因為相比普通高中，中職生大多源自未被普高錄取的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高，更有甚者，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正，這些都對中職語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。另一方面，中職學(xué)校在新教法的改革進(jìn)程上相對落后，相當(dāng)多的教師依然沿襲著“成績本位論”下的“灌輸式”教學(xué)方法，圍繞著考試知識點對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這樣陳舊的教學(xué)方法，不僅使系統(tǒng)的語文知識學(xué)習(xí)變得支離破碎，也讓原本有趣的語文變得單調(diào)而乏味。這種教法無視學(xué)生的主體性作用，只把學(xué)生單純地當(dāng)作一個“知識接收器”，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，大大影響了職業(yè)高中語文的教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)方法的改變勢在必行。

三、中職語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用

1.應(yīng)用多種信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生真正動起來

對于伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展成為青少年生活中的必需品，對于他們而言，獲取知識的途徑也更加多樣化。信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為教師提供了更加多樣化的信息渠道，讓教師的備課更加方便，微課、慕課、多媒體教學(xué)等一系列新興教學(xué)方式也大量進(jìn)入到課堂，這種教學(xué)方式對吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生了一定的作用。我國的偉大先賢孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的推動力，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的催化劑。這就需要教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡x擇一些教學(xué)手段，借助信息化平臺改善自己的教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正動起來，參與進(jìn)來。

如《飛向太空的航程》這一課，在課程的引入階段，教師可以截取一些經(jīng)典的航空航天成就發(fā)展的片段，通過微課的形式向?qū)W生展現(xiàn)宇宙的美麗，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對美麗的宇宙產(chǎn)生興趣。然后，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，畫中國航天歷程的發(fā)展線路圖，并在多媒體屏幕上進(jìn)行投影。從“東方紅一號”的發(fā)射到“神舟一號”的首次升空，從“神舟五號”英雄楊利偉的歸來到“神舟八號”與“天宮一號”的對接，中國航天迎著種種困難砥礪前行，伴隨著《我的中國心》激昂的旋律，使學(xué)生充分感受到善于吃苦、敢為人先、勇于挑戰(zhàn)的載人航天精神。當(dāng)然，航天不僅意味著成就，也意味著巨大的犧牲，在此教師可以結(jié)合一些空難事件，讓學(xué)生明白今天航天工業(yè)的發(fā)展也是伴隨著無數(shù)先輩的犧牲。最后，教師讓學(xué)生再讀課文，再次了解其中的具體事件，學(xué)習(xí)文章的寫作手法，有了課前的引入，學(xué)生閱讀的體會肯定和之前有所不同。這樣通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，課文內(nèi)容能夠更加形象直觀地呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得以增強，學(xué)生對航天工業(yè)的情感得到了很好的滲透。

2.設(shè)置真實生活情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

語文源于生活，也必將用于生活。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是將知識“嚼碎”傳授給學(xué)生，只重視知識的傳授，缺乏與生活的聯(lián)系，這樣不利于學(xué)生語文應(yīng)用能力的遷移與應(yīng)用。這就需要教師在日常教學(xué)中引入生活化素材、創(chuàng)建生活化的問題情境，通過一系列生活化的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生將語文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的語文實踐能力。

如在《清兵衛(wèi)與葫蘆》這一課中，教師可以引入生活化的場景：“同學(xué)們，你們有喜歡做的事情但因為父母反對而放棄的嗎？”問題一出，學(xué)生立馬炸開了鍋，有的學(xué)生說有，有的學(xué)生說沒有。這時候，教師可以讓學(xué)生起來分享這段經(jīng)歷并分析原因，然后再進(jìn)入文本，帶著“如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父母、老師溝通？”的問題，去探討清兵衛(wèi)的故事。

3.探究不同任務(wù)，鍛煉學(xué)生思維能力

新課改實施以來，教學(xué)的目標(biāo)從重視結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)和重視學(xué)生思維能力的鍛煉。探究性學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，是以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。但語文包含內(nèi)容眾多，并非每個知識點都能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其自發(fā)開展探究性學(xué)習(xí)。這就需要教師在日常的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，針對不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)立不同的探究性學(xué)習(xí)，通過探究讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)這一過程，并在其中不斷鍛煉學(xué)生的思維能力。

如在《雷雨》這一課，由于這節(jié)課結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、意象等較為復(fù)雜，教師便可以用三課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《雷雨》，讓學(xué)生了解《雷雨》這部戲劇的基本內(nèi)容。第二課時可以開展探究性學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并將整節(jié)課程分為多個探究環(huán)節(jié)，在探究中穿插教師的引導(dǎo)和講解，讓探究活動順利進(jìn)行。如教師可以先讓學(xué)生畫《雷雨》中的人物關(guān)系圖，其次讓學(xué)生通過角色扮演活動體會周樸園與魯侍萍之間的感情變化，提醒學(xué)生尤其要注意臺詞中的細(xì)節(jié)描寫；同時讓學(xué)生探討周樸園的人物性格(重點體會周樸園的語言)。第三課時教師可以讓學(xué)生結(jié)合時代背景探究戲劇中的隱喻成分，以此理解作者的思想感情和寫作意圖。據(jù)此，利用這種參與性的探究性學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，可以一層一層揭開“雷雨”的真面目，理解作者的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生的思維能夠在這種參與中逐步走向深入。

4.立足現(xiàn)實生活的應(yīng)用，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

語文是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，知識的來源和學(xué)習(xí)的目的都是為了應(yīng)用于現(xiàn)實生活。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏語文知識實踐的指導(dǎo)。隨著新課改的逐步推行，人們更加注重教學(xué)的實踐性，語文知識的教學(xué)也更應(yīng)該注重實踐的教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)中開展各種實踐活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行語文的綜合性學(xué)習(xí)，以不斷強化自己的語文實踐能力。

如在“口語交際·即興演講”這一節(jié)中，教師可以創(chuàng)建教學(xué)實踐活動——“即興演講會”。首先，教師通過《馬云演講實錄》引入本節(jié)課程的主題，即即興演講。之后，教師就播放的實錄，讓學(xué)生歸納即興演講的特點(臨場性、針對性、簡潔性)和基本方法，教師適時進(jìn)行補充(開頭如何吸引人，為什么要講這個方面，舉例說明自己的觀點，希望人們?nèi)蘸笤鯓幼鏊牟?。然后將學(xué)生分成小組，每個小組擬定一個話題，并對這個話題進(jìn)行簡單的討論，保證小組內(nèi)每個成員都能理解自己選擇主題的意思。之后，教師便讓學(xué)生上臺進(jìn)行即興演講。由于心理素質(zhì)和口語表達(dá)能力存在差異，不是每個學(xué)生都能清晰地表達(dá)自己的觀點，有的學(xué)生說話時斷斷續(xù)續(xù)，有的學(xué)生上臺紅著臉一句話都說不出。但無論怎樣，教師都要給予學(xué)生足夠的鼓勵，讓學(xué)生能夠勇敢地走出第一步。通過活動的開展，教師讓學(xué)生在觀察同學(xué)表現(xiàn)的同時，去發(fā)現(xiàn)影響即興演講的其他因素，這樣學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到了“即興演講”所需要的知識，同時也了解到這一技能在現(xiàn)實生活中的需要，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

5.注重學(xué)生自身的積累和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重知識的細(xì)化講授，重輸入輕輸出，學(xué)生每節(jié)課的聽課效率無法保證，故學(xué)生所學(xué)到的語文知識零碎，結(jié)構(gòu)松散，不成體系。“九層之臺始于壘土”，作為一門語言學(xué)科，語文最重要的就是要打好基礎(chǔ)，這就要求教師在日常教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又要注重學(xué)生的積累。以語文中小說單元的學(xué)習(xí)為例，教師可以嘗試運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生建立良好的語文知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

如小說單元的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注小說“寫了什么”(內(nèi)容)，而新課程理念下，教師還應(yīng)教學(xué)生關(guān)注小說是“怎樣寫的”(形式)，不同的小說都有著寫法上的不同，而不是千篇一律地都從“情節(jié)”“人物”“環(huán)境”上進(jìn)行內(nèi)容的梳理，主題一說了事，至于這個主題是如何傳達(dá)出來的以及中間過程都沒有。這時候教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)小說的基本架構(gòu)和寫法進(jìn)行梳理，使學(xué)生對小說這一文體有更清晰的認(rèn)識。教師可以借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的小說進(jìn)行梳理，如學(xué)生對所學(xué)單元小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的不同點進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)小說在情節(jié)設(shè)置上是有技巧的，“情節(jié)突轉(zhuǎn)”“搖擺和延遲”“矛盾沖突”等不同技巧的應(yīng)用給讀者帶來的是完全不一樣的感受，這些技法所創(chuàng)造的小說類型也不一樣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)其他小說的時候就會有意識地去關(guān)注小說的形式，而不僅僅只是關(guān)注內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生對小說這一文體的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在新課改背景下，語文教學(xué)更加需要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這就需要教師在新理念的指導(dǎo)下，不斷加強自身的理論修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平并學(xué)以致用。在中職語文的教學(xué)實踐中要善于應(yīng)用信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，對學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷向生活延伸，同時注重加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累和梳理的意識，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語文的綜合學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師才能跟上形勢，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，更好地滿足新課標(biāo)的要求，才能在新的時代背景下培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)人才。