小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養探究

◎

引言：小學階段的學生年齡相對比較小，為能促進學生數學知識學習能力的提升，平時在課堂教學中就應該加強同學們的邏輯思維能力的培養，邏輯思維能力是小學數學學習的基本能力，具備邏輯思維能力的學生就能夠很快提升小學數學的學習質量，順利實現我們的教學目的。

一、小學數學教學當中培養邏輯思維能力的意義

小學數學老師在平時的課堂教學中有意識的培養同學們的邏輯思維能力，能提升小學生的數學思維靈敏度，促進學生在思考以及解決數學問題的時候更加的靈活，從整體上提升學生數學知識學習的質量[1]。數學課程教學工作的開展當中，通過對學生邏輯思維能力進行培養，這對學生思維的拓展有著積極作用，能有助于學生發散思維的作用發揮，從整體上提升學生數學學習的成績。

二、小學老師培養學生邏輯思維能力的方法

小學數學老師在平時課堂教學中，應該全方位多角度加強同學們邏輯思維能力的培養，通過近年工作實踐，在實施創新邏輯思維能力培養方面，我感覺對于小學數學教師而言，以下幾點培養的措施實施要加強重視：

1.情境創設提高邏輯思維能力 數學課程中涉及到的知識點比較多，在課堂教學當中對小學生進行邏輯思維能力培養，要以小學生為主體進行科學化設計，促進學生邏輯思維能力提升，只有這樣才能夠提高小學生數學學習的綜合能力。數學教學中采用情境化教學方式，調動小學生學習的主動性，為同學們邏輯思維能力提升有著重要的推動作用，從而真正有助于學生可持續學習發展[2]。數學學科自身的實踐性以及應用性比較強，所以教師在采用情境化教學方式的時候，聯系學生生活的場景，引發學生學習的共鳴，這對提高學生數學知識學習的質量能起到促進作用。

例如：數學課堂教學中為學生講述乘除法運算的內容中，學生對于兩位數和以上的運算技巧沒有熟練掌握，老師可以為同學們創設一個熟悉的生活情境，引導學生進入到生活情境當中，使同學們積極探索學習的內容，從而有助于提升同學們學習的主動性。例如：可為同學們創設這樣的情境內容，一個紙盒中有50 顆糖果，有20 顆是獼猴桃味道的，香蕉味的是獼猴桃味的一半，蘋果味道的是獼猴桃味道的數量的兩倍，那么蘋果和香蕉味道的糖果各有多少? 教師可通過為學生準備相應的糖果，讓學生在生活情境當中進行探究學習，在這一情況下學生參與學習的主動積極性調動了起來，學習的效率也比較高，從而能夠為學生邏輯思維能力培養打下基礎。

2.數形結合提高邏輯思維能力 教師在課堂中要能了解學生學習的特點，結合學生學習的狀況選擇相適應的教學方式，激發調動學生數學知識學習的主動積極性，從而才能真正有助于提升學生學習的質量水平[3]。數學課堂中由于涉及到的抽象性的數學內容比較多，教師為能從整體上提升學生學習的質量，這就需要在教學方法的創新應用方面加強重視，以學生為中心采用數形結合的方式來激發學生數學知識探究的主動積極性，為學生良好學習打下堅實基礎。

例如：為學生講述長方形的周長知識點的過程中，教師如果依照傳統的方式讓學生機械化記憶概念和公式，學生的思維能力無法得以顯著提升。面對新的教學改革發展形勢，教師只有創新教學的方式，通過數與形相結合的辦法幫助同學們理解概念以及公式的原理，讓學生能夠更為直觀的對關鍵知識點進行了解，就能夠提高同學們學習小學數學的能力，促進同學們邏輯思維能力的良好發展。讓學生在解題過程中進行直觀繪圖，激發同學們對于數學知識探究學習的積極性，就能全面提升小學生數學綜合學習能力。在數形結合的方式下，同學們學習數學的動力也會更加充足。

3.問題設計提高學生思維能力 教師在實際數學課堂教學過程中，要注重以學生為中心進行積極優化設計，調動學生數學知識學習的主動積極性，通過問題的情境設置下引導學生主動思考探究，這對學生綜合學習素養提升有著積極意義[4]。小學階段的學生好奇心比較強，教師在數學課堂中要能抓住學生的這一心理，通過為學生設計趣味性的問題，讓學生能夠在數學課堂中主動學習，從而才能真正有助于提升學習的能力素質。

例如：數學課堂教學工作中為學生講述正方體和長方體的內容中，可讓學生對生活當中的長方體和正方體的物體進行舉例，想想邊和面的關系，讓學生能夠在探究觀察下，了解長方體和正方體的特點，從而能夠有助于提升學生觀察能力。學生在對學習的方法掌握下，對學生邏輯思維能力的培養也能起到積極作用，有助于為學生綜合學習發展打下基礎。

三、結語

總之，數學課堂教學中由于涉及到的內容比較豐富，教師在實際數學課堂教學工作當中，要充分注重以學生為中心進行優化設計，激發學生自主探究學習的積極性，為學生邏輯思維能力提升積極促進。