基于核心素養，高中英語閱讀教學的實踐與探索

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前言：在新時期高中英語閱讀課堂教學中，教師主動融入核心素養思想，為學生精心設計課堂教學環節，能夠提升學生的知識探索欲望，讓學生強化綜合學習成果，推動學生在課堂中的進步和發展。優化學生的學習體驗，讓課堂教學更具吸引力。核心素養思想能從不同維度指引學生，讓學生掌握英語學習的技巧，也會顯示出課堂教學過程的優勢，感受教學魅力，讓核心素養思想促進學生進步。

一、設置教學情境完善閱讀教學，培養學生的語言應用能力

教學情境的設置會深化學生的情感感悟，讓閱讀課堂教學與學生的思維和情感融合，促使學生理解閱讀文章的本質和內涵，讓學生了解不同的英語語言表述語境，提升學生的語感。以閱讀課堂教學與核心素養思想的融合，在核心素養的驅使下完善教學方法，提升學生的語言應用能力，讓學生提成英語學習信息。

例如：在“The Olympic Games”的教學中，教師可以在課堂中“Setting up teaching situation”，提升學生的語言能力。In the classroom，teachers can make students become Cultural Ambassadors of the Olympic spirit，share and preach the Olympic spirit and Olympic knowledge in the classroom，improve students' learning ability in teaching，and improve students' language application ability in expression.以教學模式的更新，讓學生提升閱讀學習質量，讓學生在學習中理解知識，強化學生的閱讀學習素養。

二、引進信息技術完成閱讀教學，培養學生的文化思維意識

信息技術模式會適當延伸和拓展課堂的教學的內容，以此強化學生的思維品質。信息技術模式的拓展延伸會讓學生感受到英語文化與漢語言文化之間的差異，能夠有效讓學生形成文化對比意識，以此增強學生的能動性學習素養，有效推動不同策略彌補學生的不足，在英語課堂中促進學生綜合成長。

例如：在“Festival around the world.”的教學中，教師可以在課堂中引進“Information technology approach”展示東西文化之間的差異，在以“festival”為例子。如：“The most important festival in China is the Spring Festival.The whole country celebrates and shows reunion.Christmas is an important festival in western countries，showing the characteristics of different countries.”教師在教學中引進信息技術模式會有助于落實核心素養思想，提升學生文化思維意識。

三、組織合作學習完成閱讀教學，提升學生的學習能力

通過合作學習模式在課堂教學過程中的引入，強化學生的學習能力。在合作學習基礎上完成閱讀教學，在課堂內落實核心素養思想會加速實現課堂教學目標，以此提升學生的綜合學習水平。在課堂教學中培養學生的知識探索欲望，以課堂教學方法和策略的更新，拓展教學過程和環節，讓學生提升綜合學習水平。

例如：在“life in the future”的教學中，教師要注意在教學中開展“cooperative learning”，讓學生采用合作學習模式完成閱讀學習，在知識探索中，教師讓學生合作完成“Words，grammar，sentence pattern，text，reading，language sense”等不同知識的學習，會在優秀的教學范圍內實現對學生的指引，讓學生采用合作學習方式提升學習能力，掌握英語學習的有效方式。The process of cooperative learning can deepen students' perception and feelings and improve their performance.

結語：綜上所述，在高中英語閱讀課堂教學中，教師通過不同模式指引學生，會促進學生在課堂中的穩步進步，也會強化學生的體會，在課堂內讓學生理解英語學習的魅力。閱讀課堂教學與核心素養思想的融合，會加速實現教學目標會推動課堂教學方法的變革，也會讓學生的總體學習能力和學習素養得到強化，讓學生優化體驗，教師在取得教學成果之后，也要做到不同方式的嘗試，更新模式，讓學生的整體閱讀學習質量得到提升。