探究提升高中日語寫作課堂教學有效性的策略

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引言：在社會不斷發展過程中，中日交流也開始變得越發緊密，社會對于日語人才的需求量也在不斷增加，高中日語教學要求也有了明顯的提升。日語作為語言類課程，聽、說、讀、寫依然是其四大基本功，而在這其中寫作是難度較高的部分，需要耗費教長周期來對學生進行培養。可是，就目前高中日語寫作課堂教學現狀來看還是存在著較多的問題，甚至還存在著逐漸邊緣化的現象，所以高中生日語寫作能力也有待提升。探究提升高中日語寫作課堂教學有效性的策略則能改善這一現象，所以筆者也就此進行了如下探討：

一、提升高中日語寫作課堂教學有效性的原則

1.堅持以生為本 從心理學角度來分析的話，教師在高中日語寫作教學實踐期間一定要堅持以生為本這一教學原則，具體而言就是要基于新課改理念來及時轉變自身日語寫作教學思想，尊重學生主體地位，在日語寫作課堂上以激發學生日語寫作興趣、學習積極性為主，從根源上來意識到日語寫作教學的重要性，從而有效凸顯出學生主體作用[1]。而從行為角度來分析的話，教師也需要堅持以生為本的日語寫作教學原則，在教學的同時強化與學生的溝通與交流，引導學生參與到課堂設計環節之中，同時讓學生聆聽設計建議，鼓勵學生多表達、多思考與體驗，這樣才能有效優化日語寫作教學。

2.寫作實用性原則 在高中日語寫作教學實踐期間，教師還需要堅持寫作實用性原則，具體而言就是以完成教學任務作為前提，來最大程度提高學生日語應用能力。日語作為學生新接觸的語言課程，學生寫作基礎本身就十分薄弱，而寫作的最終目的也是為了能夠更好地應用于表達，所以在高中日語寫作教學課堂上，教師除了要提高學生寫作水平職位，還需要注重寫作實用性，這對于學生今后應用于表達而言十分重要。

二、提升高中日語寫作課堂教學有效性的策略

1.采用結果教學法 受學生日語學習基礎較為薄弱所限制，高中生日語詞匯普遍較為匱乏，對于日語的掌握十分有限，特別是在問題、文章用詞、格式等方面更是理解不足，寫作水平較若，依然還是處在一些簡單的表達句意階段，像是存在句、形容詞謂語句、形容動詞謂語句等等，而且還有較多學生無法靈活運用所學理論知識，做不到深度寫作表達。針對這一現象，教師在日語寫作教學課堂，一定要堅持以人為本原則來緊扣教學任務以及學生實際能力，來采用結果教學法對學生進行日語寫作教學[2]。具體而言，就是在日語寫作課堂為學生提出命題作文、固定文本格式，要求學生借助于自己學習過的詞匯、句式和語法進行寫作，這樣就能有效鞏固學生所學知識，同時還能在針對性指導中提高學生日語詞匯積累量，從而有助于學生日語語法、句式等基礎寫作能力得以提升。

2.采用任務教學法 在高中日語寫作課堂教學實踐期間，除了采用結果教學法優化日語寫作課堂教學之外，教師還可以采用任務教學法來輔助學生日語寫作教學，畢竟一味的練習命題作文雖然能夠鞏固學生所學詞匯以及語法，可是卻無法真正提高學生日語寫作能力，長時間下去還會降低學生寫作創造力。為此，教師在開展日語寫作課堂教學的時候，可以采用新型任務教學法來進行教學，在課堂上按照以生為本教育原則來注重教學有效互動，讓學生對優秀文章、名言警句進行深度剖析，借此來引導學生展開日語模仿寫作練習，通過這一方式來幫助學生逐漸形成良好的讀者意識，這樣學生閱讀量不僅能夠得到擴大，還能為學生寫作能力積累素材，為學生寫作能力提升打好基礎。

3.適當提升寫作難度 在高中日語寫作教學課堂上要想保障教學有效性，除了上述兩點之外，教師在教學實踐期間還可以緊扣教學任務、結合學生實際寫作能力來適當提升寫作難度，即進一步擴大文章選擇范圍、豐富文章選擇類型，借由此來為學生日語寫作指明發展方向，從而有效提升高中日語寫作課堂教學有效性。例如，教師可以每隔2 個星期就為學生提出一次命題作文題目，而且不固定文本格式，要求學生結合自身的興趣愛好亦或者是社會熱點話題來進行創新寫作，這樣就能讓學生日語寫作創造力得以提升。除此之外，教師也可以為學生提供拓展閱讀的日語文章，并且讓學生在閱讀完成之后表達自己的觀念，通過課堂討論與交流來強化學生認知，這樣學生也能在這一過程中積累一定的寫作素材與經驗，從而有助于提升高中日語寫作課堂教學有效性[3]。

三、結語

綜上所述，在我國經濟水平不斷發展的環境下，城市規模相較于之前也有了明顯擴大，高中日語寫作教學也在這一過程中受到了關注，教師在教學實踐期間一定要對其形成合理認知，在教學課堂上盡可能提高學生學習積極性與熱情，以學生為中心來展開日語寫作教學創新與優化，同時注重對學生日語寫作的訓練，這樣才能真正有效提升日語寫作質量、提高學生日語寫作能力。