微信輔助初中物理力學實驗教學研究

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引言：信息時代的到來給人們的生活、學習以及工作等帶來了很大的轉變，同時還加速了教育信息化進程。怎樣使信息技術更好的服務教學，是值得深入研究的重大問題。不過就具體情況來看，因為傳統教學觀念的影響，使得當前部分初中物理教師在教學實踐中，依舊沿用“填鴨式”教學模式，這樣很難有效激起學生的學習興趣，阻礙到教學質量的提升。而合理應用微課則能很好解決這一問題，充分發揮學生學習主體性，激起他們的探究欲望，促使他們對知識的深度理解。就這一方面來說，加強微信輔助初中物理力學實驗教學探究意義重大，具體分析如下。

一、微信輔助初中物理力學實驗教學意義

1.增強生生、師生間的互動 在傳統教學模式下，課堂教學結束之后，生生、師生之間便很難實現交流，基本都是各做各的事，有問題也得等到第二天到學校中再進行討論[1]。而合理應用微信，則能很好解決這一問題，打破傳統時空限制，促進生生、師生進行更加有效的交流。同時，師生之間不僅可以在學習方面進行交流，還可以拓展至學生的情感、生活等方面，這樣有助于構建和諧師生關系，為高效物理課堂的構建提供助力。

2.拓展教學時空 在之前的師生交往中，往往局限于課堂，學生的學習興趣也就是發生于自己的書房和教室中。而借助微信平臺，教師便可以應用其中的群發功能將有關學習的活動與任務等直接發送給學生，如課堂上教師沒有講述的內容、作業布置等，這樣不僅可以很好彌補傳統課時不足這一問題，而且還能促使教學效率有效的提升。

3.學習資源精準加工 就微信平臺上的學習資源來說，教師可以自己結合學生情況進行設計，從而有效避免學校發的難度不符合學生具體情況。在傳統教學模式下，教師學教案，準備實驗器材等會耗費教師大量的時間與精力[2]。而在微信平臺背景下，其中的資源一經發布便能永久保存，這樣便能很好避免教師重復勞動，使得他們有更多的時間放在教學工作上，促進教學發展。

二、微信輔助初中物理力學實驗教學措施

1.從趣味性著手設計教學 就初中物理力學實驗教學來說，如果其中的內容涉及枯燥無趣，那將很難有效激起學生的學習興趣，阻礙到教學效果的提升，為此，在利用微課輔助教學的時候，教師應該從趣味性著手進行教學設計，以富有魅力、精美的圖片等多樣化的形式呈現教學內容，促使學生從之前的被動學習轉變為主動獲取。除此之外，初中物理教師還應該不斷強化自身信息技術的能力，適當自己錄制與編輯微視頻，這樣更能激起學生的好奇心，同時還能有效發揮出教師的人格魅力。需要注意的一點，趣味性不僅可以表現在教學內容編排上，還可以體現在群組討論交流、課外朋友圈中，教師在課外群組討論時，可以應用一些幽默性的語言緩和緊張學習氛圍，使得學生能夠打開自己的心扉，勇于提出問題和分析問題。

2.注重實用性 初中物理力學教學最為突出的一大特點便是實用性，所學內容可以在實際生活中真正發揮作用。所以在這一知識點學習中，學生不僅需要掌握其實驗原理與相關概念等，還得了解其是怎樣和生活實際相聯系的。而在微信平臺背景下，初中物理教師便可以給學生發送“生活中的摩擦力”等相關小視頻，讓學生了解到摩擦力在生活中是存在的，并且在很多時候都是有利的[3]。除此之外，教師還可以給學生推送力學實驗準確操作示范相關視頻，然后讓學生提前預習和觀看，注重細節方面，之后在課堂操作時便能更加的順手，避免一些小問題的發生，切實增強學生的動手操作能力，加深他們對力學實驗內容的理解與掌握。

3.課后鞏固中的應用 就初中物理力學實驗來說，有部分因為受到場地等因素的影響，進而在課堂上很難達成力學的效果。而僅靠教師的口頭講述，學生又很難理解與掌握。針對此，初中物理教師便可以合理應用微信平臺來開展，具體就是在課堂上給學生進行實驗演示和教學，之后在課后，將標準視頻通過微信發送給學生，讓學生在課后將課堂上沒有聽懂或者是沒看清的地方再一次的學習，實現查缺補漏，達成理想的鞏固效果。而且在這一過程中，如果學生依舊存在問題，也能直接提出了和同學、教師等進行討論。教師對此也應該加強重視，收集學生討論的內容，并從中了解學生的學習掌握情況，然后基于此進行教學調整與優化，促進教學水平不斷的提升。

三、結語

綜上所述，在初中物理力學實驗教學中合理應用微信，能夠使學生反復觀看視頻，同時還不會受到時空等因素的干擾，確保學生能夠對知識實現全面性的了解。而且，還能有效增強生生、師生之間的互動，發揮學生學習主體性，促使學生積極主動的參與到力學實驗學習中，幫助他們形成良好的物理學科素養，最終達成理想的教學效果，