小學科學課堂如何提高有效性教學

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前言：課堂教學是教師與學生開展學習的主陣地。小學科學課堂教學的核心就是有效教學，大量的教學案例證明：不同的教師，不同的教學思路，會呈現出不同的課堂。

一、有效教學的核心是把握教學目標

如何把握新版小學科學的課程目標。首先，我們要理解并掌握課程標準的基本理念，認真研讀課程標準中的課程目標、內容標準和實施建議等重點內容，明確在本學期、本單元、本課中具體的科學知識、科學探究、科學態度目標的要求。在明確總目標和各領域的分目標之后，深入鉆研教材，閱讀教師用書等，弄清單元內容結構及教材編寫意圖、思路，然后再分析單元內各課之間的邏輯關系以及每節課的主要科學概念和核心探究活動。

我們可以對“科學概念”目標，進行認識、理解兩個層次的分析。認識，就是要求學生記住的內容。理解，是在認識的基礎上，還要知道為什么。例如，四年級《運動和力》單元，按照課程目標的要求，學生在“認識”上要知道：①知道生活常見的力。②知道力的單位——牛頓。③知道運動的物體具有能量，速度不同，能量大小也不同。④工程設計具有一定得執行程序，需要用相關的科學概念來解決問題。學生在“理解”上要懂得：①知道摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。②力有大有小并且方向不同，力的大小都是可以測量。③任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在。④知道工程設計的基本步驟包括提出問題、確定方案、設計制作、改進完善等。

以上針對“科學概念”目標進行了認識、理解兩個層面的舉例分析，同樣對于“科學探究目標”、“科學態度目標”、“科學、技術、社會與環境目標”，我們也都可以分成遞進式的模式去進行設計教學。

二、有效教學的關鍵是創設趣味性教學

興趣是學生積極探究的動力。教師設計一些趣味性的導入，開發與教學相關的魔術小實驗、組織PK 賽等，都會大大增加課堂教學的趣味性，從而有效的激發學生的學習積極性，提升學習效果。比如，在學習《不同的季節》這一課時，教師組織學生把描述不同季節的詞語粘貼在活動手冊上相對應的春、夏、秋、冬的方框里，將學生分組PK 競賽，學生特別感興趣，在剪剪貼貼過程中，既對本課所學知識進行了鞏固，也培養了團隊分工、合作的精神。

設計有趣的游戲情境，滿足學生輕松自由的學習環境。在教學《用氣球驅動小車》時，教師先做了一個“穿天猴”的小實驗，用紙包裹住一個小氣球，并固定在鐵架臺的豎桿上，打開氣閥后，氣球向上飛起來，這樣一下子就激起學生的興趣，學生們都躍躍欲試，課中在教師的指導下，學生用氣球作為小車的動力，設計各種實驗方案，最終達到對反沖力的理解。

三、有效教學的重點是探究式學習

探究式學習中教師是指導者、組織者，教師要讓學生主動參與、經歷像科學家那樣的探究過程，并能獲取科學知識、領悟科學道理、學習科學方法。科學探究包括八個要素，在實際教學中，我們要重視各個要素，也可以根據內容的不同，進行要素間關系的調整。例如，對于課堂中如何確定證據收集的方向? 如何在多種可能性面前做出選擇? 這個要素留給學生的探究空間還很小，所以我們要靈活運用探究式學習。舉例說明，《物體在斜面上運動》一課，讓學生用一個長木條和四個小木塊打一個斜面。不要小看這個搭斜面的過程，有很多細節決定這個斜是否穩固，如小木塊的形狀是否規整、疊加的方式(小木塊橫著放還是豎著放)決定了斜面的坡度和穩定性、長木條與小木塊的接觸點決定了斜面的穩定性等。所以看似簡單的搭建斜面活動，實際上是一個值得探究和指導的工程問題，這才是最具奧妙、最有魅力的一段。

四、有效教學的基礎是研發自制教具

根據教學需要，用方便易得物品開發一些教具，用來引入新課，解釋抽象概念、規律和生活中的現象，可以提高課堂教學的有效性。例如：用廢舊紗窗網制作抄紙器；應用平面鏡能改變光的傳播方向，制作的潛望鏡；用氣球和廢舊光盤制作氣墊船；根據凸透鏡原理制作的照相機；用透明塑料瓶和廢舊小藥瓶，制作浮沉子；根據水珠折射陽光，用噴壺噴霧觀察光的直線傳播等。再如：我們為了研究月球運動時，用乒乓球和小木棒開發制作了月球儀，我們給乒乓球的一側涂黑，再固定在小木棒上，讓“月球”運動起來既有“圓”又有“缺”。自制教具填補教學資源不足，同時也作為一種特殊的實驗形式，為學生提供了大量的動手機會，豐富了教學資源，提升了課堂教學的有效性。

總之，科學教師應更加關注我們的學生，研究我們的學生，尊重“兒童的科學”，設計好每一堂課、每一個教學環節、每一個知識點，讓他們真正成為科學學習的主動參與者，開展屬于他們“自己的研究”。小學科學課堂教學的有效性是一個長期探索的話題，需要更多的科學教師在課堂上不斷創新、實踐和總結。