讓非物質文化遺產走進校園
——小學美術教學策略——以皮影實踐活動為例

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一、多樣化教學方式，激發學生學習皮影的興趣

現階段，我國大力推進校園教育融入傳統文化的理念，2018 年烏魯木齊市第76 小學被烏魯木齊市人民政府授予“中華優秀傳統文化傳習基地”和“非物質文化遺產皮影示范基地校”，學校的美術教師楊珊更是陜西華縣皮影傳承人魏金全的親傳弟子，對于皮影文化有著深入的研究，對本校開展皮影活動進行了有效的指導。2018 年魏金全老師到我校指導了2 次，且每月都與我校學生進行視頻主題教學活動，讓學生對皮影的了解逐步的深入。很多學生對于皮影的最初印象就是剪紙作品，對于皮影知識的了解并不深入。為了強化學生的了解，教師利用變魔術的方式進行引導，讓學生從平面皮影的了解，逐步的向立體皮影遞進，并展開了表演活動，為了持續保持學生的學習興趣，我們針對不同學段的學生實施了不同的教學策略，制定了不同的教學目標，低年級的學生主要是對皮影戲進行欣賞，了解皮影戲的基礎知識，增加學習興趣，可通過剪紙知識的學習奠定基礎；中年級的學生，需要熟悉皮影的材料，掌握雕刻技能，逐步的從塑料板過度到牛皮；高年級的學習需要制作精品的皮影作品，并進行劇本創作和表演，讓“經典美德故事”“時代身邊故事”等中華優秀傳統文化通過學生精細的皮影形象及生動的皮影表演，深入人心達到良性循環，促使學生的美術核心素養得到明顯發展。

二、通過設計和雕鏤皮影角色作品，培養學生藝術素養

在美術教學中對皮影知識進行欣賞，只是教學的初級階段，最主要也是最難的是對皮影進行設計和雕鏤。在制作皮影的過程中我們看可知，皮影作品對于細節上都非常講究，不管是在原料加工和落樣上，還是在鏤刻和敷彩上都要求精益求精。落實這些步驟對于小學生來說無疑是困難的，這就需要教師在教學中對皮影的制作工藝進行簡化，讓學生更好的接受。這樣才能讓學生在實際制作皮影的過程中，體會傳統化的魅力，增加自身的藝術素養。在制作皮影的過程中我們可知，皮影的原材料是牛皮，條件允許的情況下教師可在教學前購買牛皮，或者用塑膠板進行代替，然后在逐步引導學生進行落樣、打磨等工作。為了更好的激發小學生的學習興趣，教師需要注重每個制作環境的引導。例如，在皮影落樣設計環節，教師就可通過《龜兔賽跑》等童話故事引導學生對故事進行想象、分解和刻畫，對皮影進行繪制。

在對皮影進行敷彩時，課堂上常用的顏料就是紅、黃、藍、綠、棕、紫、黑，這些顏料都是非常通透、水性好購買的，為了節省成本，還可從網上進行購買，并進行合理的保存，否則顏料會出現水油分離的情況，影響顏料的質量。在上色時教師需要引導學生注意隔水加熱，組織學生在安全的情況下，將熱水杯放于顏料盤上，這樣短時間內就可以進行使用。根據新疆的氣候環境可知，新疆地區較為干燥，皮影材料中所含有的水平會很快的蒸發掉，76 小學為了在現有的條件下改變皮影材料卷曲的情況，在開展皮影活動前要利用噴壺噴灑牛皮，使牛皮軟化，再使用老式鐵熨斗將牛皮熨平，組織學生嘗試利用多種材料、多種方法對制作過程進行完善，制作出了多樣化的皮影作品，學生的創造能力和美術表現能力得到了明顯的提高。

烏魯木齊市第76 小學通過開展城市少年宮活動課程，逐漸組建了學校皮影社團，楊珊老師積極指導學生嘗試多種材料進行雕刻，在中段初期教學中利用塑膠板代替了牛皮，讓學生對十二生肖進行鏤刻，在鏤刻之初學生并不能掌握技巧，在膠板上用丙烯顏料上色，導致皮影的透光性較差，最終塑料膠板皮影作品也沒有達到預期效果。經過老師的不斷指導、學生自主嘗試下，逐漸對塑料膠板的剪刻技法掌握較好，對水溶性顏料也逐漸的掌握，手上的刀工、眼力的鑒賞等，學生的專業技巧實踐經驗不斷攀升，經過了多次經驗總結，最終才有資格利用真正的牛皮材料進行創作，成功的雕刻了十二生肖等皮影形象，深入的學習了皮影雕刻技藝，讓皮影藝術得以傳承。為了鼓勵學生創作的積極性，教師還將學生的十二生肖皮影作品懸掛在學校的走廊上進行展示，讓更多的人感受、欣賞皮影藝術。

三、組織開展皮影曲目的創編與表演活動，提高學生的綜合素養

只有組織學生親自對皮影作品進行創編和表演，才能讓學生對經典的故事和生活進行理解，且在皮影表演的過程中學生掌握了更多的美術技能和表演技巧，語言表達邏輯思維能力也會得到增強，更好的爭做一名合格的皮影傳承人。在組織開展皮影活動時，鳥魯木齊市第76 小學多次邀請皮影傳承人魏金全老師來校進行表演指導，如在表演《西游記》、《按圖索驥》選段時，均邀請了魏金全老師進行專業指導。在逐漸的表演指導過程中，學生對皮影站、坐、臥、行走、翻轉等動作的協調更加熟練，甚至可以非常傳神的表演出皮影人擦眼淚、顫抖跪地等細節動作。隨著學生創作的皮影劇本內容不斷豐富、皮影人物形象從古代走到現代，內涵從幽默到感恩再到愛國主義、時代英雄、我們身邊的民族團結故事等，社團皮影作品的演繹、開展數量的不斷增加，越來越多的學生喜歡并愿意參與到皮影學習制作活動中，學生的思維能力、交流能力、跨學科綜合學習能力等得到了全面的增長，可以從視覺性的角度對美術知識進行學習。

總結：綜上所述，本文重點分析了烏魯木齊市第76 小學“少年宮皮影特色活動”，讓非遺文化走進校園，將皮影活動與美術教學進行相融合，不僅豐富了美術的教學內容，培養學生的創造性精神，還讓學生的情感得以豐富，中華優秀文化的認同感和民族自信心也得到了提高。學生在制作、編導、表演皮影活動的過程中，更深入的了解了皮影的藝術魅力，綜合提高了學生的素養。