提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，由此可見我國古人對閱讀情有獨鐘。而閱讀可以讓求知的人在其中獲知，讓無知的人變得有知，而閱讀的功效不僅如此，其能夠洗滌蕩漾浮躁的心靈，使人展示出一股沁人心脾之氣，還可以營造一種超凡脫俗的氛圍，由此可見閱讀的重要性。但隨著時代的發展，以往的青燈黃卷式閱讀，被快餐式、碎片式的數字閱讀取代，但這種閱讀方式煩冗不堪。

一、小學語文閱讀教學的重要性

1.激發學生的學習興趣

小學階段的學生自控能力較弱，集中注意力的時間也比較短，如何改變這種教學問題是目前小學教師需要考慮的，而其中效果最為明顯的策略，就是培養小學生的學習興趣。興趣是一個人最好的老師，不僅能使學生主動去探究問題的答案，還可以使學生在這種探究的過程中對知識的印象更加深刻。小學語文教師在傳統的教學過程中只注重學生課文的背誦與生字的記憶，久而久之會使學生失去對語文的興趣，而閱讀作為小學語文中重要的一環，不僅能為小學語文課堂注入新鮮的活力，還可以極大地增加學生對語文的學習興趣。

2.培養學生的學習習慣

閱讀不僅對學生的自學有很大幫助，還能讓學生在自學中養成良好的學習習慣。與此同時，在閱讀的過程中還增強了學生獨立思考、獨立學習的能力，有助于學生以后的學習更高效。

3.提升學生的綜合素質

小學語文作為我國入門級學科，不僅包含語言和文字類，還需要學生掌握生字、課文、文言文等內容，而這個階段也是培養學生語言能力最關鍵的時期。因此，讓學生通過大量閱讀的方式可以加強學生的語言功底，這對學生在今后的語文學習中有更大的幫助。另外，閱讀時利用課文中的故事情節和人物形象，可以增強學生的審美能力和思考能力，從而提高學生的語文綜合素養。

二、提高小學語文閱讀教學有效性政策

1.優化教學方式，讓閱讀貫徹課堂

在傳統的語文教學中，教師“填鴨式”的教學方法，不僅降低了學生的學習興趣，還會使學生越來越厭煩學習，教師應積極改變這種現狀。可以調整課堂教學時間，使學生有充分自主閱讀的時間，讓學生在閱讀的過程中能夠感受語文的魅力，也可以用泛讀、精讀等閱讀方式激發學生閱讀的積極性。這種教學方式，不僅激發了學生的學習興趣，還可以使小學語文課堂更加高效。例如，在學習古詩三首中的《題臨安邸》時，教師可以改變以往的教學方式，讓學生通過大聲泛讀體會古詩中的含義，然后教師可以根據古詩中設置的相關問題，如“這首古詩主要描述的什么景象？”“古詩中得到了哪些信息？”等問題，然后讓學生繼續閱讀在閱讀中找到答案，從而完成高效的教學目標。

2.改革作業內容，閱讀寫作相結合

傳統的小學語文教學常常以默寫生僻字、背誦課文、練習習題的方式教學，這種機械的記憶很容易使學生失去興趣，且這種傳統的教學方式效率十分低下。教師要在作業內容上進行改革，把閱讀和寫作相結合，通過這種教學方式培養學生良好的閱讀習慣，并通過寫作來檢驗閱讀的效果。例如，在學習《少年中國說》時，教師可以要求學生在課后體會課文蘊含的道理，并且寫出自己的切實感悟，使閱讀和寫作相結合達成有效教學。

3.開展閱讀活動，讓閱讀學以致用

現如今，僅是課堂上的學習已經滿足不了小學生的需求，需要學校和教師加強校園閱讀活動的次數，使學生在閱讀活動中得到鍛煉，從而應用到實際生活中。例如，學習《草船借箭》的教學過程中，可以引導學生學習其他《三國演義》的經典片段，可通過小組的方式排演話劇，讓學生在閱讀活動中感受課文的意義，并將閱讀內容學以致用。

三、教師高效率的備課

1.確保教學目標的全面性

小學語文教師作為學生的引導者，必須要強調教學目標的全面性，在設置教學內容的過程中全面概括學習目標，從而確保小學語文閱讀教學的全面性。另外，小學語文教師在設計教學目標的同時，應考慮學生的年齡、性格與興趣愛好等因素，從而設置適合小學生學習的教學內容。

2.注重教學資源的利用

為了使小學語文的教學內容變得豐富多彩，在語文教學過程中應著重注意教學資源的利用。這種教學方式不僅可以增加小學生學習的積極性，還可以拓展小學生的學習內容。例如，教師在講讀《臘八粥》的課文時，可以收集一些關于臘八的故事，并拓展出新的知識點，從而激發小學生在學習過程中的自主探索能力。

3.準確理解課文內容

小學語文教師在教學中要準確理解課文內容，領悟課文中的中心思想，并在備課的過程中思考：在課文中能學到什么知識或有什么不理解的問題，從而幫助學生在教學中找到興趣點和難點，使小學語文教師能夠順利開展教學活動，并以學生的興趣為出發點，激發學生的學習興趣。

綜上所述，小學作為培養閱讀能力的關鍵時期，不僅需要學校和教師加強教學安排，還要培養小學生的閱讀習慣，從而更好地達到教學目的。本文通過提高小學語文教學策略和教師的備課效率，使小學語文教學能有一個科學有效的教學環境。