精教活學理念下的初中語文閱讀教學研究

教師需要及時更新教學理念，轉變課堂教學方式，以提升學生的課堂自主地位，促進精教活學教學理念的落實。精教活學教學理念力求將課堂和課外時間還給學生，以促進教學方法的靈活性和多樣性，使學生能夠增強自主學習能力，尊重學生生命個體的活力。

一、精教活學理念的概述

教師需要遵循精教的原則，教授給學生的知識應是經過提煉或是挑選的，包括在閱讀內容的選擇和閱讀問題的設置上都要做好精致備課，做到“三講三不講”，以促進初中語文閱讀教學的水平。活學指的是靈活地學，教師需要在與學生的教學互動過程中，增強學生的學習體驗，注重過程與方法，以促進初中語文課堂的開放性。在閱讀教學過程中，應積極發揮學生的主觀能動性，調動學生多種感官的參與，提升學生的學習興趣，使學生能夠得到全面的發展。精教活學教學理念強調學生是課堂的主體，教師要尊重學生的思想，調動學生的學習積極性。教師是學習的引領者，在教學過程中教師不能一味地灌輸，而是要注重學生對于知識的理解和看法，和學生一起探討問題，以促進閱讀教學的成熟化發展。

二、精教活學理念下的初中語文閱讀教學策略

1.教師做好精致化備課

初中語文教師需要做好課前準備，做到吃透教材、吃透學情，根據學生的具體狀況，對知識點進行取舍，做到精致的課堂設計，確立有效的教學目標，即使是再優秀的教學內容也不能全部端給學生，要根據學生的具體狀況進行再加工，抓住閱讀的精髓。在備課之時，教師可以做好問題串的設計，以提高備課的有效性。

例如，在教學“一面”時，可以設置“本文寫了誰和誰的一面？在這一面中不同的人物有哪些不同的表現？學習完文章你的感想是什么？”倡導言論自由，引導學生自主地說出觀點，教師進行一定的引領和指導。教師需要不斷地更新自身知識，只有教師的知識面擴寬了才能夠更好地進行備課的取舍，做到教學內容的精致化、有效化。

2.合理設置教學環節是基本內容

教師在初中語文閱讀教學中，可以擺脫傳統的教學設計流程，提升學生的課堂自主地位，加強師生互動，調動學生的課前時間，用微課進行課前自主預習，加強學生對于閱讀文章的理解水平，從而更好地調動課堂上的時間進行一對一的答疑解惑，增強課堂的活力。基于此，教師要提高學生的課堂自主地位和教學質量。

例如，可以在課前的微課學習時，引導學生填寫自主預習打卡表，在自主預習打卡表中設置關于本課文章的基礎問題，并引導學生寫下關于本篇課文的疑惑。在正式開始本節課之前，教師需要回收學生的課前自主預習打卡表，了解學生的預習情況，并且有重點地進行知識的精講，對一些重復性的、基礎性的知識不必再講，從而提升初中語文閱讀教學的水平。在閱讀課程中可以通過開展小組教學法、情境教學法的方式，提升初中語文閱讀教學的水平，增強課堂的活力，激發學生的積極性，提高教學設計的有效性。

3.加強對于現代化教學手段的應用

教師要應用好多媒體設備、情境教學法以及游戲教學法等，以調動學生的課堂參與性。閱讀教學本身就是語文學科中的重要教學內容，不同的學生面對同一篇文章會有不同的感想，教師不必強制要求所有學生觀點一致，這樣會導致學生缺乏個性。在閱讀教學過程中，應保證學生靈活地學習，以提高語文課堂的開放性，引導學生對閱讀文章進行理解與思考，學生能提出自己的見解就是好的閱讀教學課堂。在傳統的閱讀課堂上，許多教師只注重灌輸而缺乏對于學生觀點的引導，致使許多學生逃避閱讀，缺乏對語文學習的興趣，從長遠上來看，這種方法不利于教學的全面化發展，阻礙了學生的個性化表達。語文閱讀教學需要應用現代化的教學方法增強學生的表達能力，給予學生表達的機會，不過多地對學生的觀念正誤做出判斷，而是尊重學生的想法。

例如，在講授到“阿長與山海經”這篇文章之時，教師可以通過互聯網搜索文章相關的圖片、視頻等，以加強學生對于文章社會背景的理解水平，引導學生說出對長媽媽人物形象的感想，增強學生對于魯迅先生寫作技巧的學習，結合小組教學的方式，在每個小組內引領學生說出自己的想法。在與教師進行溝通之時，許多學生可能會產生害羞畏懼的心理，而與同齡人進行交流，可以有效地調動學生學習的積極性，促進表達的開放性，能夠很好地提高初中語文閱讀課堂的活力，促進學生觀點的表達。初中語文教學旨在培養學生的語文興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，進而幫助學生增長一些語文學科基礎知識。教師要有重點地提升學生對于文學的熱愛，學習人文情懷，了解社會現狀，增強其對于所處時代的理解，不斷地豐富自身的精神境界，以提升閱讀理解的能力。教師需要通過拓展學生課外閱讀量的方式促進活學，提高語文教學的有效性，推薦給學生適宜閱讀的書目，以此有效加強學生的思想境界，培養學生的個性，促進學生的思考，使得初中語文教學成為學生受益終生的事情，養成學生良好的閱讀習慣，培養學生終身學習的意識。

綜上，本文從三個方面為精教活學理念下的初中語文閱讀教學成熟化發展提出了建議，初中語文教師需要根據所教學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方案以及教學建議，有效地提高初中語文閱讀教學的水平，幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強學生的語文學科綜合素質，提升學生整體素養。