核心素養(yǎng)視角下初中地理教學(xué)有效性的思考

新時(shí)期教育背景下，初中地理一定要貫徹核心素養(yǎng)教育理念，積極開(kāi)發(fā)以生為本的地理課程。過(guò)去教師只關(guān)注學(xué)生地理知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生習(xí)慣和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致沒(méi)有落實(shí)地理核心素養(yǎng)的教育要求。對(duì)于這種情況，本文將結(jié)合當(dāng)前地理核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀和內(nèi)涵，研究初中地理教學(xué)策略，旨在提高課堂教學(xué)效果，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)實(shí)際上說(shuō)的就是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、終身發(fā)展的必要性能力和人格。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是以生為本，在以生為本中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)與綜合能力。核心素養(yǎng)有著非常廣泛的內(nèi)容，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、思維方式、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)，總結(jié)起來(lái)就是社會(huì)參與、自主發(fā)展和文化基礎(chǔ)，這三項(xiàng)能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。新課標(biāo)明確提出地理核心素養(yǎng)包括：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力，教師教學(xué)時(shí)需要圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行分析和教學(xué)。

二、現(xiàn)階段初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有突出學(xué)生的課堂主體地位

初中地理包括地理信息技術(shù)、人文地理、自然地理等很多內(nèi)容，教學(xué)中教師需要讓學(xué)生同時(shí)具備邏輯思維和抽象意識(shí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)知識(shí)理解，面對(duì)有難度且繁重的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，不少教師為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，一般都會(huì)用“填鴨式”的教學(xué)模式，這種方法會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的根本原因。

2.不重視理論知識(shí)的應(yīng)用

知識(shí)本就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的總結(jié)，地理理論知識(shí)能夠使我們更好地解決生活中的問(wèn)題。可是當(dāng)前不少地理教師只考慮如何讓學(xué)生考試拿高分，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，學(xué)生高分低能現(xiàn)象非常普遍，不少教師不重視培養(yǎng)學(xué)生探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)單純是為了考試，效果自然不夠突出。

3.不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我國(guó)有一句老話叫作“授人以魚(yú)不如授人以漁”，培養(yǎng)知識(shí)的效果遠(yuǎn)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的效果好，在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)生才能夠自如地使用知識(shí)。當(dāng)前的初中地理課堂上，教師只關(guān)注學(xué)生的解題思路和理論知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有指導(dǎo)和幫助學(xué)生去了解學(xué)習(xí)方法，不少學(xué)生只能死記硬背知識(shí)，有很沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中地理教學(xué)思路

1.體現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

因材施教是當(dāng)代教育的風(fēng)向標(biāo)，教師一定要以人為本，教學(xué)內(nèi)容和方法完全按照學(xué)生的情況制定，要充分尊重學(xué)生的主觀意識(shí)和客觀條件，這樣才能夠充分展示學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)出教育應(yīng)有的價(jià)值。初中地理課堂上，以人為本理念的應(yīng)用能夠使學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中教師需要給出合適的指導(dǎo)與幫助，這樣學(xué)生才能夠形成學(xué)習(xí)的能力，自學(xué)能力是核心素養(yǎng)很重要的內(nèi)容。

教學(xué)中需要給予學(xué)生足夠的自學(xué)權(quán)利、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)空間，使學(xué)生能夠在課堂上更積極主動(dòng)地發(fā)言和思考問(wèn)題，使學(xué)生成為影響課堂節(jié)奏的主體。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)情況，重視互動(dòng)過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)于難度不高的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，利用微課自行準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)知識(shí)，并在課堂上以小教師的身份為其他學(xué)生介紹知識(shí)，體驗(yàn)一把當(dāng)老師的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的魅力。

2.充分結(jié)合理論與生活，提升學(xué)生實(shí)踐力

地理是一門(mén)和生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，地理學(xué)習(xí)需要從不同角度出發(fā)去理解，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。日常教學(xué)中，教師有必要多融合生活資源，從生活化的角度帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地使用、理解地理知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“影響氣候的主要因素”一課，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候和現(xiàn)在生活有哪些變化。有的學(xué)生和家里的老人溝通得知，如今冬天早已不像過(guò)去寒冷，還有就是如今南極和北極的冰越來(lái)越少。學(xué)生在這些和自身關(guān)聯(lián)密切的問(wèn)題中掌握知識(shí)，形成了對(duì)地理知識(shí)的理解，明白了保護(hù)環(huán)境的意義。

3.思維導(dǎo)圖培養(yǎng)綜合思維

大多數(shù)地理形態(tài)和地理現(xiàn)象都是多種因素共同作用下才產(chǎn)生的，地理本就是立體化概念，人文和自然關(guān)系相輔相成，所以教師在課堂上需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，這樣分析問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才能夠從不同角度出發(fā)，深刻理解人與自然和諧發(fā)展的意義。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒃緩?fù)雜的機(jī)構(gòu)和知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，就能夠理清思路，融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，地理教學(xué)中教師需要不斷探索和嘗試各種教學(xué)方式，用最適合學(xué)生的教學(xué)方法取得最好的教學(xué)效果。教師需要將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生核心品質(zhì)上，將學(xué)生打造為素質(zhì)全面、能力出眾的綜合性人才，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義重大，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)以致用的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。