核心素養(yǎng)視域下初中語文課堂教學(xué)探討

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間的地位是不平等的，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生很難成為學(xué)習(xí)的主人，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。近年來，核心素養(yǎng)理念越來越被人熟知，在核心素養(yǎng)視域下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題逐漸凸顯出來。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，將核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的引導(dǎo)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，很好地保證了教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)視域下初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國實(shí)施時(shí)間比較久，對(duì)我國教育工作者的影響較大，在這種情況下，很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然會(huì)下意識(shí)采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)教師的依賴心理也比較重。2.教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不高。核心素養(yǎng)視域下，教師認(rèn)真研究核心素養(yǎng)，找到語文課堂與核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，并且將兩者融合起來，但是當(dāng)前很多教師對(duì)核心素養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)和理解不足，這使教師對(duì)核心素養(yǎng)的重視度也受到影響，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)大多流于形式和表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下初中語文課堂教學(xué)策略

1.堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

以往的教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情普遍不高，積極性也受到很大影響。而核心素養(yǎng)視域下，教師想要更好地創(chuàng)新和發(fā)展語文課堂，需要將以生為本的教育理念融入課堂中，突破思想禁錮，對(duì)語文課堂進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到鍛煉。另外，教師還需要改變單一的教學(xué)形態(tài)，將更多生活元素融入課堂中，提升課堂的趣味性，消除學(xué)生對(duì)課堂的陌生感，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的參與性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉與提升。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生熟悉的日常生活引入，讓學(xué)生仔細(xì)想一想自己家鄉(xiāng)的冬天，將學(xué)生的情感有效調(diào)動(dòng)起來，然后利用多媒體教學(xué)工具，將文章用圖片或者視頻的形式展示出來，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入情緒中，這時(shí)教師再對(duì)文章進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的理解和接受度更高，對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。

2.引入新型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生處于青春期，在這一階段，很多學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，對(duì)于枯燥乏味的課堂，很可能產(chǎn)生抗拒和排斥心理。所以，教師在結(jié)合核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解語文知識(shí)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，常見的教學(xué)模式包括小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)教學(xué)、開放性教學(xué)等，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，需要充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況合理選擇，保證教學(xué)模式符合教學(xué)需求，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《觀滄海》一課的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引用一些《三國演義》電視劇的視頻或者音頻資料補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實(shí)，從而快速集中注意力，使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生也能更好地理解作者的創(chuàng)作環(huán)境，也能很好地進(jìn)行情感共鳴，對(duì)文章的理解更為深刻。同時(shí)，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問題，類似“同學(xué)們想一想，《觀滄海》這篇文章是圍繞哪個(gè)字開展的？想表達(dá)的情感是什么？”通過問題引導(dǎo)，活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是直接影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，所以核心素養(yǎng)視域下，初中語文教師還需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后結(jié)合核心素養(yǎng)落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，以有效地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師需要引入多樣化的教學(xué)形式對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，如此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還需要注重引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)真研究文章，將教材知識(shí)內(nèi)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《論語》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)以及膾炙人口的品德故事，將這些與《論語》的教學(xué)結(jié)合起來，以增加課堂的趣味性，使學(xué)生更愿意閱讀。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地布置一些閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念已逐漸進(jìn)入人們的視野中。核心素養(yǎng)視域下，語文教學(xué)理念和教學(xué)方式要求更高，因此教師需要更加重視將核心素養(yǎng)融入語文教學(xué)中，以完成創(chuàng)新和改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也能更好，教學(xué)質(zhì)量因此得到提升。