信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究

隨著社會的發(fā)展和國家的進(jìn)步，教師的教學(xué)手段也發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)多姿多彩的教學(xué)課堂。另外，教師需要以學(xué)生為主，將信息技術(shù)融入課堂中，尤其是對于立體圖形的講解，如果可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件，能夠很好地提高學(xué)生的空間想象能力，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探究，使抽象的知識可以應(yīng)用到直觀的畫面和動聽的音樂中，通過圖文聲像的共同輸出，打造更加高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)難度系數(shù)有所增加，零碎的知識點(diǎn)較多，如果初中生沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，就很難對數(shù)學(xué)知識展開深層次的分析，長此以往，就會跟不上教師的講課步驟，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，教師需要采用因材施教的方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)融入課堂中，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠由淺入深地對數(shù)學(xué)問題展開深層次的分析。

例如，在講解“反比例函數(shù)”相關(guān)知識點(diǎn)時，為了能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更加良好的教學(xué)內(nèi)容，首先教師可以提出問題：“什么叫反比例函數(shù)？反比例函數(shù)有哪些相關(guān)的性質(zhì)？”緊接著讓學(xué)生根據(jù)這些問題對教材知識進(jìn)行初步的探究，以此提高學(xué)生的理解能力，做好預(yù)習(xí)工作。然后教師再利用多媒體的形式，在電子白板上制作出坐標(biāo)軸自變量x和因變量y，將反比例函數(shù)與一次函數(shù)進(jìn)行直觀比較，讓學(xué)生明白：如果兩個變量x、y之間的關(guān)系可以表示成(k為常數(shù)，k≠0)的形式，其中x是自變量，y是函數(shù)。由于x在分母上，故取x≠0 的一切實(shí)數(shù)，看函數(shù)y的取值范圍，因?yàn)閗≠0，且x≠0，所以函數(shù)值y也不可能為0，能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。最后，教師可以再次利用電子白板對反比例函數(shù)的坐標(biāo)進(jìn)行重復(fù)演示，提高學(xué)習(xí)能力欠佳學(xué)生的理解能力，保證更多的學(xué)生可以很好地掌握反比例函數(shù)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證每一個學(xué)生可以參與其中。

二、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)所學(xué)知識的直觀形象

通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，無論是對于復(fù)雜知識的講解還是抽象圖形的觀察，教師都可以利用信息技術(shù)的模式，不斷提高學(xué)生的直觀想象能力，使他們能夠運(yùn)用豐富多彩的知識內(nèi)容對問題進(jìn)行探究，不斷增強(qiáng)自己的理解能力，更好地開展一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在“觀察物體”相關(guān)知識點(diǎn)的講解中，首先，教師可以讓學(xué)生從家里帶幾個立體的圖形，無論是什么圖形，都可以讓學(xué)生在課堂上與同桌進(jìn)行交流，說一說自己對手中立體圖形的看法，從而能夠深刻地展開了解。緊接著再利用幻燈片的形式，讓學(xué)生能夠?qū)αⅢw圖形的形狀進(jìn)行全方位的了解，并利用切割和刪除的功能切除一部分圖形，讓學(xué)生對剩下的組合圖形進(jìn)行了解，從而探索出組合圖形的三視圖。最后，教師需要把班級學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生利用自己手中的白紙做出立體圖形，并且觀察立體幾何的正面、側(cè)面和上面，從而推測出長方體正方體的表面積和體積進(jìn)行自主探究，從而不斷提高學(xué)生的空間想象能力。

三、利用信息技術(shù)，快速突破教學(xué)難點(diǎn)

函數(shù)問題一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，如果教師想要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探究，就需要教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)對抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行深入把握，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

例如，在“一元二次方程”相關(guān)知識的講解中，教師可以利用多媒體的形式制作PPT，向?qū)W生講解這節(jié)課的主要知識，讓學(xué)生明白課堂的知識脈絡(luò)從而更好地聽講。緊接著教師可以提出問題，讓學(xué)生能夠自主地探索一元二次方法的求根過程，教師可以向?qū)W生講述求根的第一種方法——直接開平方法，讓學(xué)生進(jìn)一步明白：形如(x+a)2=b，當(dāng)b大于或等于0 時，x+a=±，x=-a±；當(dāng)b小于0 時，方程無實(shí)數(shù)根，從而對課本的知識進(jìn)行探究。以此類推，教師要求學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)一元二次方程其他的求根方法，并利用相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行突破。最后，為了能夠拓展學(xué)生的知識廣度，教師需要利用公式法對問題進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到：ax2+bx+c=0 的一般形式，再將a、b、c代入公式x=(-b±，(b2-4ac大于或等于0）即可。

總之，如果教師想要開展多元化的教學(xué)課程，信息技術(shù)是最好的選擇，教師需要學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件操作，不斷地提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，以為學(xué)生打造豐富多彩的課堂內(nèi)容。