高中歷史教學中的史觀整合探討

蔡菲菲

一、文明史觀和現代高中歷史課

目前，新的高中歷史課變化最明顯的就是教材課本內容。以前高中歷史課程的書本教材以課表為根本，采用版塊、專題式的歷史課程結構，從古到今、從中國到外國的編寫歷史教材，將各個時期每個地區、朝代的經濟、發明、文化、政治都分在不同的版塊里，但結果就是導致學生在學習過程中感覺非常混亂，且由于教材的內容跳躍思維過大，造成了學生的知識沒有很好的連貫起來。因此，為了改變歷史教材存在的問題導致的后果，要求教師對于教材有一定的處理能力和對于教材有一個正確的觀念，并且對于教材內容進行大膽的整合，進行加減取舍，最終引導學生實現對于課本的超越。隨著高中歷史課本的改革，歷史新教材吸收了許多學者的研究成果和史學觀念，其中之一就是文明史觀。而文明史觀由來已久，文明史觀是指用文明的角度來觀看整個人類歷史進化的過程，它認為一部人類發展社會史就是人類文明進化的歷史，所有文明都是整個人類從初級向終極進化的過程。文明史觀在很大程度上包括了全球史觀和現代化史觀，所以在一定程度上來講，它是一種更宏觀的歷史觀，它為解釋歷史提供了其他的角度和依據，有利于幫助學生用更為簡潔明了的方式了解歷史，對于高中歷史教學有著極為重要的意義。

二、文明史觀在歷史課堂中的整合

結合高中各版本歷史教材來看，它們都從文明演進的角度來確定教材課本的內容和解釋歷史。六個選修版塊也從不同的側面反映出了文明史的問題，在教學過程中可以使用文明史觀劃分必修板塊。比如，按照農耕時代、工業時代、信息時代的發展順序對于課本內容進行整合，從而構建一個能夠體現時間上的順序特點的體系，這對于學生學習歷史來說會更加得心應手，能夠更加全面系統地掌握知識。

教學的整合，就是把一些比較瑣碎的歷史、言論、結果通過某種形式連接起來，達成教學目標。具體可分為以下幾個方面。

1.以歷史教材知識點為目的進行整合

高中歷史教材學習專題是在初中的基礎上進一步加深和擴展，它們之間是連接和發展的關系。但是，現在的高中歷史教材更加注重的是結尾論述，過程史實論述方面有輕微削減，但是教師在教學過程中不能太高估學生的歷史基礎，對于部分基礎內容更是要加以強調才能使學生對于課本的理解程度加深。這種一般針對歷史課本背景知識進行的整合，在某些特定條件下，也可以讓學生的學習興趣和學習氛圍更加提升。

2.突出教材核心知識點為目的進行整合

在現在的高中歷史教材中仍在聽高考的指揮，為高考服務。所以，在教學中，教師可以針對平時考試里不斷出現的問題與知識點進行總結整合，目的是既能夠縮短時間，也能夠對于相對重要的知識點心里有一個大概，從而進一步將重要知識點理清。一般來說，讓某些教材內容成為另一個教材的背景資料讓學生進行總結歸納，這種整合就是針對于在考試中不是很重要，但是在教材中又占據大部分篇幅的內容來說。一般具體表現在提煉歷史背景，或者稱為把歷史總結。

3.加強時間順序為目的進行整合

歷史中的學習要素就是時間關系，但是在教材中，為了能夠適應教材內容的分類，具有相互聯系的歷史事件經常會被切割開來進行重新撰寫。為了使學生能夠更簡單明了地理清歷史發生事件的因果關系，所以會按照時間來排列。這種整合一般針對具有先后關系的教材內容進行，是為了更清晰地展現相互之間的關聯。

4.以對比為目的進行整合

這種整合是在教學過程中教師和學生最喜歡采用的整合方法，一般采用表格表現。這樣做的好處就是可以把雜亂無序的知識點整合，使其對比性較強、知識點整合有序，可以在使用觀看的時候清晰明了加深對于知識點的印象。這種整合對比其他整合的優點是比較性較好并且可以方便對比知識點。

三、培養學生的社會歷史觀

培養學生的社會歷史觀在歷史課程的教學中同樣非常重要，這也是幫助學生理解與分析各種史實的工具。歷史事件大多是在具體的社會情態下產生的，很多時候，歷史事件的發生乃至歷史人物的形成，都受到了極大的社會推動力。學生要懂得在社會的宏觀角度下看待各種問題，要將很多事情、人物形象等放在具體的社會環境下加以理解，這些都是引導學生在社會歷史觀的支撐下認識課本中講到的各種內容的方法。培養與塑造學生的社會歷史觀，這樣才能夠更好地鍛煉學生的思維能力與認知能力，并且加強學生對于課本中講到的很多內容的理解與體會。

社會史觀主要側重于對社會下層人物和社會習俗的研究，通過下層人物和社會習俗的變化了解社會的發展和歷史的變遷，為研究者提供了全新的歷史視野。社會史觀可以滲透到歷史課程的很多內容的分析中，從這種視角出發會幫助學生對于課本中講到的很多內容形成更深入的領會。如講到宋代發達的商品經濟時，可以從當時小市民階層的日常生活習俗入手，通過社會生活的變化了解當時的政治經濟面貌。此外，政治的變革和經濟的發展必然引發社會生活的變遷。歷史必修二第十四課便是從物質生活和社會習俗入手，揭示由鴉片戰爭、辛亥革命、新中國成立、改革開放等重大歷史事件引發的中國近現代社會生活的變遷。社會史觀是讓學生認識歷史的一種非常敏銳的視角，放在具體的社會情態下分析很多具體的內容，這也是一種更加嚴謹與科學的問題分析的態度，這些都會增強學生在歷史課堂上的體驗。

綜上所述，我們應從文明史觀的角度和立場對于歷史中曾發生的事件進行總結論述，用科學的態度對待滾滾歷史車輪中的真相，從時代的發展挖掘歷史的真相，幫助學生能夠準確掌握歷史知識，促進學生歷史學習能力的提高。