加強“雙師”素質師資培養(yǎng)，促進職業(yè)教育內(nèi)涵建設

張建德 林翠云

摘 要：職業(yè)教育的快速發(fā)展，對師資隊伍的建設要求越來越高，尤其是“雙師”素質師資的培養(yǎng)與發(fā)展，是提高教育教學質量的關鍵因素。因此，針對這一問題，文章對“雙師”素質的基本內(nèi)容以及培養(yǎng)“雙師”素質教師的意義進行了闡述，并對如何加強職業(yè)院校“雙師”素質師資培養(yǎng)制定了相應的措施。

關鍵詞：“雙師”素質;師資培養(yǎng);職業(yè)教育;內(nèi)涵建設

一、引言

教師是教育發(fā)展的關鍵，具有基礎性、先導性、戰(zhàn)略性的重要地位。黨的十九大報告將“培養(yǎng)高素質教師隊伍”作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。2017年9月24日，中辦、國辦印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，強調要“健全職業(yè)院校雙師型教師管理制度”。

“雙師型”是職業(yè)教育師資隊伍建設的目標和要求，建設高素質“雙師型”教師隊伍是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的關鍵和難點。系統(tǒng)梳理和分析“雙師型”教師政策文本，研究政策執(zhí)行的工具、效果與存在的問題，展望政策發(fā)展趨勢并提出改進建議，對完善我國職業(yè)教育教師政策體系、指導職業(yè)院校教師隊伍建設實踐、豐富職業(yè)教育師資理論研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、“雙師”素質內(nèi)容概述

在中職學校中，“雙師”素質教師指的是教師既要有理論教學的素質，也需要有實踐教學的素質。即要求教師既有良好的職業(yè)道德，又具有進行職業(yè)指導等方面的素質和能力。或者是具備與講授專業(yè)相對應的行業(yè)、職業(yè)素質，以及實踐能力，如既是講師又是工程師，既是理論課教師又是實習指導教師等。

三、培養(yǎng)“雙師”素質教師的意義

（一）滿足職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目的

在職業(yè)院校中，培養(yǎng)“雙師”素質教師，其主要目的是通過提升教師的整體素質，從而為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定堅實的基礎。當前的職業(yè)院校在對教師進行招聘時，對其學歷以及實踐能力等要求都不太高，導致了教師的整體素質偏低，從而使得教師在指導學生時存在盲目性。

與此同時，在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學過程中，部分教師故步自封的教學態(tài)度，使得其在傳統(tǒng)教學的影響下缺乏創(chuàng)新意識。加之學校對教師的測試與培訓力度不強，導致了教師的綜合素質與實踐能力不高。因此，為了達到職業(yè)院校專業(yè)隊伍的建設目的，中職學校需要加強“雙師”素質教師的培養(yǎng)力度。

（二）符合職業(yè)院校提高核心競爭力需求

核心競爭力是指職業(yè)院校在長期教學活動下所形成的具有獨特性而不容易被模仿的一種能力。其主要特性表現(xiàn)為價值性、獨特性、長期性、整合性以及動態(tài)性。人生哲學中的“物競天擇，適者生存”的道理在職業(yè)院校中也得以表現(xiàn)。當前的職業(yè)院校的規(guī)章制度建立不嚴格，導致學校所表現(xiàn)的獨特性不明顯，學生的實訓基地也就難以得到建設。因此，在職業(yè)院校中，加強“雙師”素質師資培養(yǎng)的主要方式是通過提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質能力，從而體現(xiàn)職業(yè)院校的獨特性與價值性，提高職業(yè)院校為社會輸送人才的效率與質量。

（三）適應新時代背景下職業(yè)院校發(fā)展趨勢

十八屆三中全會中指出，新時代背景下對職業(yè)院校的要求是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。同時，報告中也明確指出，在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎上，加快其建設速度，從而完善相關體制、機制等制度建設，體現(xiàn)終身教育理念。在職業(yè)院校中，需要建設具有相互聯(lián)系關系的制度，結合理論和實踐進行“雙師型”師資培養(yǎng)，這樣才能從根本上解決教師綜合素質能力較弱的問題，為培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才奠定堅實的教學基礎，從而加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設。

四、加強職業(yè)院校“雙師”素質師資培養(yǎng)具體措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設的總要求：一方面，指明“雙師型”教師內(nèi)涵，即“持有專業(yè)技術資格證書和職業(yè)資格證書”;另一方面，指出“雙師型”教師隊伍建設路徑，即依托相關高等學校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，加大培養(yǎng)培訓力度，提升職業(yè)院校教師獲取雙證書的能力。

（一）轉變觀念，建立嚴格規(guī)章制度

為加強“雙師”素質師資隊伍的建設，首先，學校應當建立起嚴格且完善的規(guī)章制度，從根本上解決師資較弱的問題。如學校應當制定一個較為嚴格的招聘制度，在對教師進行招聘時進行嚴格把關，杜絕“走關系、走后門”的現(xiàn)象。其次，在原有制度的基礎上，征求教師的意見對其進行完善，同時對其進行不定期更新，提升教師的創(chuàng)新意識。教師需要自覺、嚴格遵循制度中的要求，強化自身綜合實力。再次，制度的制定不是用來看的，需要管理人員進行深化落實。學校應對管理人員進行管理監(jiān)督，保證制度的落實力度。

（二）加強培訓，發(fā)揮教師培訓基地作用

教師是加強“雙師”素質師資培養(yǎng)的主要對象，因此，加強教師培訓力度，培養(yǎng)教師的發(fā)散性思維，將理論與實踐結合，可提升教師隊伍的綜合素質能力。首先，學校應當對教師的整體素質進行了解，可利用周末時間對教師進行不定期測試，對反饋信息采取對策。如部分教師重理論、輕實踐，學校則可給予教師充分的實踐時間與機會。其次，學校應當不定期召開會議或者設立培訓基地，針對不同層次的教師進行分層培訓，讓優(yōu)秀教師帶領能力較弱的教師進行指導學習。同時，利用會議的形式對教師的培訓效果做總結，讓教師分享經(jīng)驗，為制度的完善奠定基礎。再次，職業(yè)院校之間應當建立起適當?shù)穆?lián)系，讓教師“出去學習”，開闊教師的視野。

（三）校企聯(lián)合，建設校外實訓基地

校企聯(lián)合，一方面是為學生創(chuàng)造良好的實訓條件;另一方面是為了讓教師及學生更好地了解到當代的就業(yè)形勢以及就業(yè)率。為了能建設較為優(yōu)秀的校外實訓基地，首先，學校需要建立完善的制度、優(yōu)秀的師資團隊，吸引企業(yè)的聯(lián)合。其次，建設校外實訓基地需要學校根據(jù)專業(yè)和實習教學需求設置，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則選擇優(yōu)質、有合作意向的企業(yè)進行合作，利用“教學見習、頂崗實習”的模式培養(yǎng)教師及學生的動手能力。再次，合作經(jīng)營實訓場地，企業(yè)可利用學校的設備、場地，減少生產(chǎn)成本;學校可利用企業(yè)的生產(chǎn)投入和技術指導，從而減少教育成本，為校企聯(lián)合奠定基礎。

（四）重視實踐，了解實際崗位需求

重視實踐，既要從教師的角度出發(fā)，也要從學生的角度出發(fā)。首先，加強“雙師”素質師資培養(yǎng)，需要教師自覺進行實踐，如教師需要不斷學習，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，學習的內(nèi)容既可是理論知識也可是實踐知識，兩者相輔相成，避免出現(xiàn)故步自封的局面。其次，從學生的角度出發(fā)，教師作為學生的引導者，其一言一行都能夠影響到學生，加大教師的實踐力度，是為了更好地讓職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)性人才，讓學生感受到不斷學習的魅力，從而激起自身的學習興趣與實踐興趣。再次，重視實踐的目的是讓教師及時了解社會的崗位需求，從而反饋給學生，如學校可舉辦校企聯(lián)誼或者企業(yè)報告會，讓學生及時了解就業(yè)行情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，鼓勵學生積極調整畢業(yè)后找工作的心態(tài)。

（五）改善體系，健全相關獎懲制度

改善體系，健全相關獎懲制度，為“雙師”素質師資培養(yǎng)的發(fā)展提供堅實的動力。在培養(yǎng)教師將理論與實踐相結合的過程中，需要不斷鼓勵與幫助，而獎懲制度的實施不僅能規(guī)范教師的作風，同時也能起到鼓舞作用。

例如，學校可制定關于教師的教學效率與質量的獎懲制度，而教學效率與質量需要通過學生的成績和整體班風來評定。學校在對教師進行評測時，需要嚴格依照制度實施，避免徇私舞弊。同時，學校需要對教師的日常生活進行了解，從而判定教師的處事態(tài)度。對表現(xiàn)較好的教師需要進行獎勵，如漲工資或者給予“優(yōu)秀教職工”的稱號;對表現(xiàn)較差的教師適當給予懲罰，并讓其多多參加培訓，從而喚起教師的競爭意識。同時，也需要對表現(xiàn)較差的教師進行鼓勵，避免教師的自信心受到打擊，從而影響學生。

五、結語

綜上所述，為了加強“雙師”素質師資培養(yǎng)，促進職業(yè)院校建設，首先，學校需要對制度的制定與實施進行嚴格落實，從而規(guī)范教師的日常作風，為“雙師”素質的建設奠定基礎;其次，通過加強教師的培訓力度、建設校外實訓基地、重視實踐等，讓教師重視理論與實踐相互結合的重要性，提升教師的綜合素質能力;再次，則需要利用相應獎懲制度的實施，讓教師之間產(chǎn)生積極的相互競爭的意識，使不同層次的教師得到不同程度的發(fā)展，從而促進“雙師”素質師資培養(yǎng)，加快職業(yè)教育內(nèi)涵建設的速度。

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的實施，我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)與隊伍建設會逐漸走上一條科學的道路，可以預見我國職業(yè)教育專業(yè)師資水平將大幅度提高，從而真正確保我國職業(yè)教育教學水平和質量。

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