同伴互助視域下少數(shù)民族學生思想政治教育路徑探究

摘 要：“三全育人”原則的指導下，高校少數(shù)民族學生思想政治教育既要依靠教師的力量，也要結(jié)合學生自我教育和互助幫扶的力量;既要發(fā)揮課堂主渠道的作用，也要延伸德育場域，在學生互動實踐中挖掘德育資源，從主體參與、真切體驗中增強育人效果。

關鍵詞：同伴互助;少數(shù)民族學生;思想政治教育

新時代新形勢下，黨和國家把少數(shù)民族學生思想政治教育工作擺在突出位置。第六次全國民族教育工作會議中強調(diào)，堅定不移地把黨的政治領導、思想領導、組織領導貫穿到民族工作的全過程和各方面。黨的十九大報告進一步強調(diào)，深化民族團結(jié)進步教育，筑牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融。當前面對復雜多變的國內(nèi)外形勢，少數(shù)民族學生的教育管理工作任重而道遠。本文以廣州醫(yī)科大學為例，調(diào)查分析我校新疆籍少數(shù)民族學生教育管理的特點和存在的問題，探索創(chuàng)新我校少數(shù)民族學生思想政治教育的新路徑。

一、我校新疆籍少數(shù)民族學生的思想政治現(xiàn)狀

廣州醫(yī)科大學是一所以醫(yī)學為優(yōu)勢和特色的廣東省高水平大學建設高校，據(jù)統(tǒng)計，學校現(xiàn)有新疆籍少數(shù)民族學生（含預科生）共169人，大部分是維吾爾族學生。為了解本校新疆籍少數(shù)民族學生的思想政治教育狀況，筆者在學校發(fā)放了150份問卷，共收回有效問卷140份。其中男生42人，女生98人，2019級（含預科生）54人，2018級30人，2017級27人，2016級29人，98.57%的同學是共青團員。經(jīng)過研究分析，我校新疆籍少數(shù)民族學生主要呈現(xiàn)以下特點：

1.思想穩(wěn)定，有強烈的國家認同感

少數(shù)民族地區(qū)由于地處偏遠地區(qū)或國家邊界，容易受到境外不法分子甚至恐怖分子的煽動，特別是新疆籍少數(shù)民族學生，更是近年來三股勢力的目標群體，這給學生教育管理帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。我國政府根據(jù)少數(shù)民族學生的實際情況和教育發(fā)展的特點制定了一系列的民族教育政策，并取得了明顯的教育效果。我校新疆籍少數(shù)民族學生目前思想穩(wěn)定，有強烈的國家認同感。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，所有學生“為自己身為中國人而感到自豪”且認同“各少數(shù)民族文化是中華文化不可分割的一部分”，82.86%的學生希望在大學期間爭取加入中國共產(chǎn)黨。

2.基礎薄弱，學習比較吃力

我校新疆籍少數(shù)民族學生的招生來源分為內(nèi)高班、雙語班及預科班，其中雙語班與預科班中的大部分學生漢語水平不高，學生表示進入大學后很難跟上老師的授課速度，極大地影響了學習效果。此外，據(jù)調(diào)查，有67.14%的同學表示自己學業(yè)成績一般或不滿意自己的成績，47.14%的同學認為學習基礎薄弱造成較大學習壓力。因少數(shù)民族地區(qū)教育的師資力量和教學條件相對比較匱乏，且漢語水平有限，導致學生的學業(yè)基礎比較薄弱，特別在英語、計算機等與其他同學存在較大的差距，而大學的課程學習內(nèi)容多、時間緊，且主要以自學的方式鞏固知識，使得部分少數(shù)民族學生付出成倍努力卻得不到理想的成績，從而削弱了學習積極性，進而容易缺乏學習動力和奮斗目標。

3.部分學生存在較大的心理壓力

由于歷史、地理、文化、宗教等因素的影響，在生活方式、思維方式等方面與其他同學存在較大的差異性，加之進入大學后面臨環(huán)境適應、文化沖擊、學習困難、人際交往等多重困擾，使得少數(shù)民族學生容易產(chǎn)生孤獨、焦慮、自卑的心理。特別是飲食習慣的不同，很可能與宿舍舍友產(chǎn)生一些誤解難以協(xié)調(diào)，從而形成宿舍關系不融洽等人際交往困難問題。近幾年，黨和國家尤其重視少數(shù)民族學生的教育管理服務，要求聘請專職少數(shù)民族輔導員負責學生的教育管理服務工作，部分同學表示輔導員的特殊關心和指導給自己帶來了較大的心理壓力，擔心引來其他同學異樣的眼光。

二、新疆籍少數(shù)民族學生存在問題的原因分析

1.教育內(nèi)容缺乏針對性，忽略學生的個性特點

我國是有56個民族的國家，每個民族的人民都具有自己的民族特點和文化色彩，其中新疆少數(shù)民族人民以熱情奔放、能歌善舞著稱。面對不一樣民族的學生，學校教育內(nèi)容應該因材施教、因人而異，設置有針對性的教育內(nèi)容則可以使得教育事半功倍。目前我校的思想政治教育課程，均以大班理論教學為主，采用一刀切的方式面對全體同學授課，很少顧及少數(shù)民族學生的特點，缺乏設置符合少數(shù)民族學生實際的特色課程，導致思想政治教育難以入心入腦，效果則難以保證。

2.教育方式縱向教育多、橫向幫扶少，限制教育效果

當前，大多數(shù)高校的思想政治教育模式仍以單向“填鴨式”的灌輸方式為主，思想政治理論課、團校培訓等這種說教方式依然占據(jù)著主流傳輸陣地，雖然輔之以社會實踐的活動方式，但往往流于形式[1]。少數(shù)民族學生往往對傳統(tǒng)的灌輸式教育缺乏學習興趣，無法真正接收到相關知識點。調(diào)查結(jié)果顯示，87.86%的同學在學習上遇到困難時，首先會尋求同學的幫助，79.29%的同學在心情不好時，首選同學或朋友傾訴。少數(shù)民族大學生由于文化傳統(tǒng)、宗教信仰、生活習慣等差異，與學校和老師的溝通和交流顯得較為拘束，同學們的幫助和支持則很好的彌補了這一不足。但目前多數(shù)高校對新疆少數(shù)民族學生的教育管理多采用輔導員、導師的指導方式，未能很好的發(fā)揮同學們的幫扶力量，導致思想政治教育不夠接地氣，缺乏吸引力和感染力。

三、加強少數(shù)民族學生思想政治教育的路徑探索

中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）指出，堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。“三全育人”原則的指導下，高校少數(shù)民族學生思想政治教育既要依靠教師的力量，也要結(jié)合學生自我教育和互助幫扶的力量;既要發(fā)揮課堂主渠道的作用，也要延伸德育場域，在學生互動實踐中挖掘德育資源，從主體參與、真切體驗中增強育人效果。

我校學生互助學習中心自成立以來已成功運作近4年，在學生學習幫扶、文化交流等方面起到重要的推動作用。運用學生互助學習中心這一平臺和載體，聚焦少數(shù)民族學生思想政治教育難題，打破傳統(tǒng)的教師講學單向灌輸和校園文化寬泛熏陶的局限，根據(jù)同齡人之間自然性鴻溝小、防御性低、互動性高[2]的特點，發(fā)揮同伴互助的力量，從同伴幫扶、同伴示范、同伴監(jiān)督等維度切入少數(shù)民族學生的思想政治教育，創(chuàng)新民族學生教育的內(nèi)容形式和方法手段，具有重大意義。

1.搭建平臺和載體，重視同伴幫扶力量

發(fā)揮同伴互助的力量，則需要搭建一個平臺來連接學生之間的學習交流。廣州醫(yī)科大學學生互助學習中心（以下簡稱學互中心）是以日常學習幫扶為主，定期舉辦特色活動為輔的學生互助學習交流平臺。互助中心設置了比較完善的組織架構(gòu)，配以專門的場地和設備，每一學年開學初啟動學習導師及學員招募工作，遴選成績優(yōu)異的同學作為學互中心的導師，根據(jù)導師教授的科目及學員填報的課程進行一對一或一對多的組隊，形成學習幫扶團隊，通過學生導師的力量，幫助學員解決學習問題，提升學業(yè)成績。尤其是針對少數(shù)民族學生，學互中心組織了一批優(yōu)秀的導師定期幫助少數(shù)民族同學有針對性的解決學習難題，教授他們掌握科學的學習方法。同時，學互中心每年均開展新疆籍預科生“朗讀者·以聲會友”活動，邀請學校廣播站同學與預科班同學進行學習交流，著重幫助預科班同學攻破漢語難關，提升普通話水平，此項活動取得了明顯的教育效果。

2.樹立先進與典型，形成同伴示范效應

同伴互助的過程中既要重視學員的學業(yè)成績提上去，也要重視學生的自信提上去。目前，學互中心通過組織有民族特色的實踐活動，為少數(shù)民族同學提供展示自己文藝才能的平臺，感受各民族同學相互交流相互融合的文化氛圍，從而增強自信心。同時在各類的學習和文化活動中挖掘優(yōu)秀少數(shù)民族學生代表，特別培養(yǎng)政治立場堅定、思想覺悟高的同學，運用先進與典型的力量，發(fā)揮模范作用，形成同伴示范效應，逐步帶動和影響其他少數(shù)民族同學養(yǎng)成良好的學習習慣，積極進取，自覺擁護中國共產(chǎn)黨的領導，自覺維護民族團結(jié)。

3.構(gòu)建三級聯(lián)動模式，發(fā)揮同伴監(jiān)督作用

青年學生是祖國未來的建設者和接班人，青年學生在大學期間就應該肩負起維護祖國穩(wěn)定和保障國家安全的責任與擔當。學互中心通過組建一支積極性高、責任心強的學生干部隊伍，形成輔導員-班委-舍長三級聯(lián)動模式，啟發(fā)大學生自我教育和自我管理，引導班委和舍長主動參與到民族團結(jié)教育的工作中來。運用同伴之間無約束、零防御的特點，通過同伴的日常關心和交流，及時了解少數(shù)民族學生的思想動態(tài)，及時排解少數(shù)民族學生的不良情緒，進一步化解矛盾沖突，達到同伴監(jiān)督的效果。

參考文獻：

[1]余雁鴻.地方高校少數(shù)民族大學生思想政治教育的路徑探索——以T高校為例[J].學理論，2018：254-256

[2]王萍、梁宇嫣.高校朋輩互助現(xiàn)狀及其發(fā)展策略[J].山東青年政治學院學報，2012.28（156）：78-80

作者簡介：

羅漫妥，女，講師，碩士，主要從事高校學生教育管理工作。