信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的策略

馬成明

摘 ?要：小學數(shù)學學科具有抽象性的特點，并且對于小學生來說學習起來較為吃力，而將信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中能夠?qū)?shù)學原本抽象化的知識直觀化，使學生更加輕松的學習到數(shù)學知識，并且還能夠有效改革教師教學方式以及學生學習方式。因此，在小學數(shù)學教學中應將數(shù)學與信息技術(shù)相整合，發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的最大優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?小學數(shù)學 ?整合

中圖分類號：G642.58 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0084-02

信息技術(shù)具有直觀化特點，并且在教學中的信息技術(shù)中還擁有動態(tài)、聲音、豐富、多資源、圖文兼?zhèn)湟约肮?jié)省教學時間的特點，因此將小學數(shù)學教學與信息技術(shù)合理整合能夠有效的提升數(shù)學教學效率以及學生的學習效率。本篇文章將針對信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的策略進行分析。

1 ?信息技術(shù)與課堂導入整合，激發(fā)求知欲

課堂導入環(huán)節(jié)是小學數(shù)學教學過程中的開端階段，如果能夠讓學生在教學的開端階段就能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生興趣，并且快速的進入學習狀態(tài)，那么這種情況下能夠有效的提升小學數(shù)學教學效率。將信息技術(shù)與課堂導入合理的整合能夠促使學生的注意力更加集中到教學中，并且能夠使學生求知欲調(diào)動起來，促使學生更加快速的進入學習狀態(tài)，這樣學習新知識就是學生的需要，進而在接下來的教學活動中能夠積極主動的投入進來。眾所周知，處在小學階段的學生具有個性化的特點，非常容易受到興趣支配，并且在教學過程中學生非常容易被自己感興趣的事物吸引，而在小學數(shù)學教學中教師運用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，使得學生的學習效率有效提升。例如：在進行小學數(shù)學《乘法口訣》課堂導入環(huán)節(jié)時，可以運用信息技術(shù)為學生播放一段短視頻，視頻的內(nèi)容如下：在一片大深林中正在舉辦數(shù)學大賽，大象是數(shù)學比賽的裁判員，小兔、小猴、小馬、小貓等動物都來參加數(shù)學大賽，并且圍在大象身邊，首先大象裁判宣布比賽規(guī)則，裁判說出數(shù)學公式，誰回答的最快最對，那誰勝出。在比賽時，大象說出比賽題目5×6=？只見小貓很快的就說出答案30。在接下來的比賽中，小貓全部的問題都回答正確并且速度非常快，所有小動物都非常崇拜小貓。在播放短片過后教師繼續(xù)引導學生：同學們小貓這么厲害你們知道是為什么嗎？你們想要像小貓一樣這么厲害嗎？只要同學們認真的學習今天的數(shù)學知識，那么你就能與小貓一樣厲害。運用信息技術(shù)播放一段短片，不僅能夠充分的激發(fā)學生求知欲，促使學生將學習數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的向往，進而有效的提升教學效率[1]。

2 ?信息技術(shù)與教學情境整合，激發(fā)思考興趣

創(chuàng)設(shè)教學情境是新課程改革以來非常倡導的教學方式，而運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境能夠使得教學情境獲得事半功倍的效果。且運用信息技術(shù)能夠使教學情境更加真實，學生能夠更加投入到教學情境中，并且能有效激發(fā)學生思考興趣。例如：在進行《分數(shù)的初步認識》教學時，教師就可以運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情境，首先運用信息技術(shù)為學生播放一段有關(guān)于教學內(nèi)容的動畫短片，短片的內(nèi)容如下：小紅的生日會請來了很多的小朋友參加，在生日會的過程中，進入到了小紅分糖果的環(huán)節(jié)，這時小紅的媽媽對其他小朋友說：吃糖果可以，那么我先考考你們，在我的手里有4根棒棒糖，你們一共有4個小朋友，那么一個能夠分到一根棒棒糖呢？那么現(xiàn)在我的手中有四個棒棒糖，分給小紅以及小銘，他們兩個一人能夠分到幾根棒棒糖呢？那么現(xiàn)在我的手中只有一根棒棒糖，分給小紅以及小明，這樣應該怎么分呢？看完這個短片，教師為學生創(chuàng)設(shè)情境：這個問題難住了所有的小朋友們，同學們，你們知道應該怎么分嗎？這種情況下學生就會陷入到思考中，不僅能引出教學內(nèi)容，還能夠使得學生保持著良好的思維現(xiàn)象進入到接下來的學習中，有效提升學生學習效率[2]。

3 ?信息技術(shù)與教學重難點整合，化難為易

小學數(shù)學知識具有抽象化的特點，特別是針對于教學重難點知識來說，學生更難容易理解，因此，教師可以充分的運用信息技術(shù)進行重難點知識教學，將重難點知識運用直觀化的形式展現(xiàn)在學生的眼前，這種情況下學生能夠更加容易理解重難點知識，達到化困難為簡單的教學效果，有效提升教學效率。例如：在進行小學數(shù)學《長方體與正方體》教學時，教師首先可以運用信息技術(shù)在多媒體上投映長方體以及正方體，讓學生進行觀察，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是為了讓學生在心里留下正方體與長方體的印象。然后運用信息技術(shù)在多媒體上呈現(xiàn)出正方體轉(zhuǎn)變?yōu)槟７禄蛘呤瞧渌麑W生接觸過的物品的過程，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是驗證學生的思想，將抽象的正方體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生常見的事物，能夠讓學生獲得豁然開朗的效果，對知識的理解會更加深刻。最后，將長方體變成橡皮擦或者鉛筆盒等等。

4 ?信息技術(shù)與教學實踐活動整合，激發(fā)實踐興趣

在小學階段學習數(shù)學知識主要是為了培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力以及學習興趣，同時也是培養(yǎng)學生自主學習能力、探究能力的主要階段，因此，在小學數(shù)學教學中教師應積極開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習能力、探究能力以及數(shù)學學習興趣。在以往的小學數(shù)學實踐活動中，都是由教師引導學生如何進行實踐活動，然后讓學生自己進行，在這個過程中教師是站在講臺上進行示范，那么這種情況下坐在講臺靠后面的學生就會出現(xiàn)看不清楚的情況，或者是沒有看見，不理解教師實踐的細節(jié)，因此，在接下來進行實踐活動時，就不知道如何進行，進而對于實踐活動不感興趣，沒有發(fā)揮出實踐活動的價值。而運用信息技術(shù)能夠?qū)⒔處煹膶嵺`活動整個過程運用多媒體大屏幕展現(xiàn)出來，這樣無論是坐在哪一個位置的學生都能夠看清教師實踐活動過程，并且當學生沒有看明白某一個實踐活動的細節(jié)時，教師還可以運用多媒體進行倒放，有效提升實踐活動教學效率，激發(fā)學生實踐活動興趣[3]。

5 ?信息技術(shù)與解答題教學整合，提高教學效率

解答題教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，同時也是最難教的教學部分，大多數(shù)的小學生對解答題都有恐懼心理。并且在解答題教學中需要學生擁有良好的解題能力以及思維能力、抽象能力，所以提高學生解題能力也是現(xiàn)如今小學數(shù)學教師的一大問題。解答題無論是在平時的考試中還是在重要的考試中都占據(jù)非常高的分數(shù)，因此，在小學數(shù)學教學中提升學生解題能力十分重要，能夠為今后今后數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。在解答題教學中運用信息技術(shù)能夠使得學生對于解答題的理解擁有更深程度的印象，并且能夠轉(zhuǎn)變學生的思維，提升學生思維能力，同時還能夠?qū)W生帶入到題目中，激發(fā)學生解題興趣，有效提高教學效率。

6 ?總結(jié)

信息技術(shù)能夠運用到小學數(shù)學教學中的各個環(huán)節(jié)中，但是合理的信息技術(shù)與小學數(shù)學結(jié)合才能使其真正的發(fā)揮優(yōu)勢。因此，小學數(shù)學教師應積極主動的探索有效將小學數(shù)學教學以信息技術(shù)整合策略，這對小學數(shù)學教學有著十分重要的價值，同時也是教師應努力的方向。

參考文獻

[1] 王永龍.小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的意義與策略[J].數(shù)學學習與研究，2020（02）：114.

[2] 王德虎.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：142-143.

[3] 趙金山，孫金華.淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的策略[J].當代教研論叢，2019（11）：101.