國際學校初中英語創新性學習方法探討

楊樂

摘 ?要：伴隨著初中教育改革的不斷深入，對于教師的教學水平與質量要求也在不斷提高。英語教學屬于交流性與實踐性均比較明顯的教學課堂，單純地應用講解、聽、記憶很難確保整體教學效果。對此，為了更好地推動初中英語教學獲得長遠發展，該文詳細地分析了國際學校初中英語創新性學習方法，希望可以為相關教育最后提供理論幫助。

關鍵詞：國家學校 ?初中英語 ?創新性學習 ?教學方法

中圖分類號：H319 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0094-02

伴隨著國際之間的交流越發頻繁，國際學校近些年呈現出了快速發展改變，其主要是以中等教育階段為主，以國際理解、思考問題的全球化視角價值觀取向為核心，以多元化的課程作為主要教育特色，突出雙語或多語的教育方式，從而實現對學生學習質量的提升。針對國際學校，做好英語教育的創新性改進不僅是提升課堂教學質量的關鍵，同時也是提升學校綜合競爭力的有效途徑。基于此，探討國際學校初中英語創新性學習方法具備顯著教育意義。

1 ?營造課堂氛圍，激發學生交流的熱情

英語是一種語言類教學課堂，教學的目的在于培養學生準確的發音和積極的語言表達，形成通暢的知識體系。對此，教師在互動教學之前需要根據學生的性格特征、表達能力以及知識理解能力等形成準確掌握，根據學生基礎情況做好課堂教學活動的安排，并有意識地根據學生學習缺陷做好針對性的補充性教學。在學生對教師有一定了解的基礎上，需要建立一個互動性的教學氛圍，借助互動教學模式可以更好地彌補互動環境質量，促使互動環境更加輕松、和諧，促使學生可以更加積極地參與到其中[1]。在教學中要想更好地突出互動教學質量，教師必須借助互動環境的創建方式，促使學生可以積極參與到課堂教學過程中，激發學生的學習積極性，促使學生可以形成對知識的學習興趣，同時借助互動交流，可以促使學生對于英語口語的掌握形成更加深刻的理解。例如，在學習購物方面的短語時，可以讓學生扮演相應角色，同時進行對比，學生在表演中會應用到“Can I help you？”“how much is it”等句子，此時教師便可以針對性地講解兩種句子的應用技巧和方法。借助表演的方式活躍課堂氛圍，可以讓學生更容易掌握相應的知識點。在課堂教學中，教師可以借助互動的方式實現氛圍的改善。在課堂內可以借助模仿跟讀的方式進行互動。在課堂教學過程中，互動教學的重點在于教師需要有意識地吸引學生注意力，促使學生可以及時回歸到課堂學習狀態，這也是保障互動質量的關鍵。采用模仿跟讀的互動教學方式，可以讓學生更容易快速地掌握英語語句、詞的表達方法，因為初中生沒有發音的把握和基礎，此時教師所表達出的發音以及所放的錄音都顯得非常重要。說話語速可以從慢到快、由淺到深，慢慢地逐漸引導學生進步，強化學生的英語表達能力。在課堂之外，也可以借助互動方式鞏固所學知識，學生在課堂當中聽教師講解并掌握相應知識是一個存在明顯時間、時空局限性的過程，為了更好地保障教學質量，學生必須在課后進行自我學習[2]。教師可以組織一些課外的英語活動，如英語角、英語俱樂部等。在活動當中，教師可以適當地引入一些課堂內容并進行互動學習。例如，在“what is your favorite subject？”的教學中，學生會回答“Chinese”或“English”，學生在進行這些對話時，便實現了英語知識的鞏固和復習。

2 ?突出個性化教育，合理分層教學

在課堂教學期間，圍繞新課程的標準開展相應的課堂教學顯得非常重要，這也是英語課堂教學內容指導性的重要途徑。教學目標方面應當以課程標準作為統一性方式進行表現[3]。為了更好地發現并滿足所有學生的知識結構學習需求，教師需要按照課堂的教學標準做好教學目標的統一性與細致性劃分。針對教學的目標，其主要是為了讓學生更好地明確自己所需要完成的任務。教學目標可以劃分為3個層次，分別為課堂教學的目標、教育成才的目標以及課堂教學目標。在具體的教學維度方面則應當涉及到知識與技能、過程與方法、情感態度以及價值觀人生觀，只有在不同維度相互輔助與提升的同時才可以為教師指明具體的學習成長方向與目標，從而達到提高課堂教學質量的目的。

對于不同層次的學生需要制定具體的學習目標。對于差等生而言，目標應當涉及到準確拼寫詞匯、正確應用標點和大小寫字母、正確使用一般性時態、能夠至少應用3個單元詞匯、可以簡單應用連接詞、可以寫出完整句子并且書寫工整。對于中等生而言，目標應當涉及到正確的單詞拼寫、名詞單復數的控制以及主謂一致性、正確使用基礎時態、可以使用5個單元的詞匯，表達的意思清晰明確、能夠應用連接成分，可以至少寫出一個從句，書寫工整。對于優等生而言，目標應當涉及到語法與詞匯應用完全正確、可以使用8個單元詞匯、語言表達通順且地道、能夠正確應用銜接詞、句式復雜、可以采用一個高級結構，如強調、倒樁、被動，書寫工整。

3 ?創新語言能力，提高交流溝通能力

語言能力屬于社會情境中非常重要的一項能力，屬于聽說讀寫看當中最為重要的能力之一[4]。在我國古代有“讀書破萬卷，下筆如有神”，在初中英語教育中，教師也需要高度重視這一教育規律。在教學中教師需要有意識地幫助學生形成良好的閱讀習慣，促使學生在閱讀中形成預感，并借助大量的閱讀學習實現英語知識的吸收，尤其是詞匯量的增長，從而為后續的寫作教學奠定基礎。背誦屬于鞏固閱讀教學效果的關鍵，在教學中教師需要有意識地要求學生背誦文章，促使學生寫作時可以在知識儲備中及時想出所需要的句子和句型，從而降低寫作的難度。另外，在平常閱讀教學中還需要高度重視閱讀思維。例如，可以將skim與scan的思維活動作為基礎，幫助學生更加準確地掌握文本信息內容，從而實現在寫作能力方面的提升。再例如，在“The Olympic Games”教學中，教師可以提出如“what do you know about the olympic games？”的問題，之后讓學生回憶我國北京開展奧運會時的相關話題或內容。通過多媒體播放相應的軟件資料或圖片，并為學生播放北京奧運會的相關視頻，之后及時開展寫作教學，借助這樣的方式實現對學生寫作能力的培養和激發。

4 ?豐富課外閱讀材料，提高寫作學習效果

合理地選擇閱讀材料對于初中生的課外閱讀學習有著決定性影響，只有在保障閱讀材料本身具備教育價值的基礎上才可以提高課外閱讀的學習效果，為寫作教學奠定基礎[5]。在課外閱讀讀物的選擇方面一定保持高度針對性，在滿足興趣特征的同時也必須符合學生的英語閱讀能力水平，過于簡單的閱讀內容無法提升學生的英語能力，但是過于困難的內容也會對學生形成過大的壓力，導致退縮心態的出現。其次，在課外閱讀學習中必須明確其屬于英語閱讀教學的一種方式，在選擇讀物時應當保持課內與課外材料之間的高度結合，盡可能地選擇課堂內閱讀內容拓展的材料，并在閱讀之后及時開展寫作教學，這樣的教學模式不僅可以實現課堂知識拓展，同時對于寫作思維以及能力的培養作用也非常突出。另外，可以豐富閱讀教學，強化寫作能力。英語課外閱讀與課內閱讀的主要差異在于教師無法隨時隨地進行引導和解惑。對此，要想有效地提升課外閱讀的學習質量，就必須做好相應的閱讀指導工作，做好讀書筆記也是一種有效的教學方式，同時對于學生讀書習慣也有明顯幫助，促使學生逐漸將課外閱讀當作是一種習慣和任務，在閱讀中保持較高的注意力，形成良好的學習習慣。讀書筆記屬于課外閱讀學習成果的一種表現，對于學生的閱讀軌跡、思路以及理解結果等有直接表現。教師也可以引導學生在閱讀后列提綱，指導學生將文章當中所講述的內容以及基本框架以自己的語言或形式表現出來，準確掌握文章的情節內容，同時也是對學生形成監督指導的一種有效方式，可以更好地提高學生在閱讀、寫作能力得到有效提高。

5 ?融入文化，突出雙語交流

在高中英語教育中，教材當中包含了大量的多元化外國文化元素，隨著新課程改革的深入落實，教材當中的英語文化多元化特征更加突出。在教學過程中，需要高速大匯總時教材當中的文化引入，同時也需要規避對本土文化導入的忽略。為了更好地實現雙向文化的導入，有必要將教材內容進行適當的調整和編制，將部分本土文化元素納入到教材當中。例如，如果教材當中有對英國、美國、日本等國家的教育體制或政治體制內容，此時便可以在教材當中采用英文的方式或者是采用英語語言特征的方式展現中國的教育體制或政治體制，促使學生在學習西方文化的同時形成對我國本土文化的深入理解，同時也可以更好地實現對比性的學習，對于學生的意識與能力發展有著顯著推動作用。另外，詞匯教學屬于高中英語教學過程中的重點環節，同時也是教學難點。對此，為了更好地提高教學質量并推動雙向文化的合理導入，需要在詞匯教學中高度重視雙向文化的導入策略。語言屬于文化的一種載體，詞匯屬于語言學習的基礎性環節，詞匯當中也必然會帶有大量的文化印記。對此，在分析不同詞匯的同時需要將其中的文化提煉出來，引導學生形成民族風俗、社會背景等文化信息的發現與理解，并感受不同文化的差異。

6 ?結語

總而言之，英語學習是一個從量轉變為質的過程，需要堅持不懈、持之以恒。對于國際學校而言，教師需要高度重視學生的個體能力，合理應用各種創新教學模式，提高整體教學質量，對學生語言的理解力和表現能力都有質的提高。在實際教學過程中，教師仍然需要及時掌握學生的學習狀況，并針對性地創新教學方式，從而培養學生聽、說、讀、寫等多方面的能力，促使學生的英語素養得到持續提升。

參考文獻

[1] 祁冰.探究性學習方法在國際學校英語教學中的作用分析與實踐應用研究[J].校園英語，2017，15（32）：91-92.

[2] 王夢.思維導圖詞匯教學對小學生英語詞匯學習影響的調查研究[D].西安外國語大學，2018.

[3] 李文玲.國際學校高中初任英語教師教學能力提升研究[D].云南師范大學，2018.