大數據下會計信息化教學的應用與研究

劉艷云 夏紅雨

摘 ?要：在大數據環境背景下，會計信息化發展已經成為會計行業發展的大趨勢。計算機技術、會計軟件會逐漸成為會計從業者的必備技能。因此，在新時代背景下，高校會計專業教師在進行專業課教學時必須要轉換教學觀念，適當地對教學模式進行調整，將信息化技術與會計教學巧妙融合起來，培養一批符合時代發展需求的新型會計人才。

關鍵詞：大數據 ?會計 ?信息化教學 ?應用

中圖分類號：F230 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0128-02

隨著信息化技術的追求發展，計算機技術正在成為會計從業人員必備基本技能之一。在極其激烈的人才市場競爭中，具備計算機技術和大數據技術的會計人員往往更具備優勢。因此，在日常會計專業教學中，相關教師必須改變傳統的教學理念，適應時代的發展，將新型信息技術融入到日常教學中，充分利用大數據技術這一載體，實現會計信息化教學，提高會計專業人才的整體素質。

1 ?會計信息化概述

1.1 內涵

所謂會計信息化，其實并不是指會計人員必須具備高端的信息技術應用能力，還是一種基于管理角度、以會計職業目標以及基本信息為基本依據、融合大數據技術和計算機技術的一種企業經濟業務處理和經營信息處理的重要構成部分。會計信息化不僅對會計從業人員的計算機技術掌握程度有了更高要求，而且對會計人員的業務核算、財務管理能力也沒有絲毫放松。

1.2 培養目標

現在的各大高校中，會計信息化教學已經成為根本教學宗旨。這不僅僅是順應時代的發展和市場的需求，也是順應新一代青年的成長背景和興趣偏好。這一代青年生長在信息技術飛速發展的時代，對于他們中的大多數而言，手機、電腦陪伴他們從小到大，是他們生活環境中不可或缺的一部分。這些青年接受新鮮事物的能力更強，對信息技術的理解和掌握能力往往強于老一輩的計算機學習者。而且，由于成長的社會背景不同，新一代的青年更傾向于快樂學習，因此寓教于樂式的教學模式對他們而言更有吸引力。所以說，在大數據背景下，會計專業教師必須順應時代改變，摒棄傳統的教學模式，將教學工作的側重點從理論知識教學轉移到信息化社會會計人才的生存技能和綜合能力的培養上。

2 ?會計信息化教學的重要意義

教學改革在全國范圍內火熱進行，旨在培養一批能夠專業素養強、能夠立足于崗位為社會主義建設做出貢獻的高素質人才。會計信息化教學改革，旨在為各大企業輸送一批能熟練運用大數據又能高校處理各項會計事務的全面發展的人才，這無論對于高校、企業抑或是學本人來說，其意義都不能小覷。首先，對于高校來說，在時代的大發展中順勢而為，在會計教學中融入大數據能力的培養，培養出一批市場競爭力強的學生，提高高校學生的就業率，有利于提升自身口碑，吸引優秀生源，從而保障高校的自身綜合實力不斷增強。對于企業來說，專業技能強又掌握大數據等尖端技術的會計人才加入，不僅能夠妥善處理公司的采購問題，而且對公司的發展進步有戰略性意義，甚至可以推動整個市場經濟的發展。對于學生個人來說，專業技能的掌握使他們有機會邁入職場，而大數據和計算機能力的培養都可以幫助他們在未來的崗位上游刃有余。因此，社會方面以及高校方面都應該對會計信息化教學予以高度重視，正視不足，揚長避短。

3 ?會計信息化教學的現存不足

在新的時代背景下，大數據不斷更新，在許多大中型企業內快速普及。對于當今的絕大多數企業來說，企業內部人才的綜合能力成為衡量企業的市場競爭力的一個關鍵要素。因此，在高校的會計專業教學中，單一的理論知識的傳授已經不能夠滿足人才發展的需求，必須輔以信息化技能的培訓。但是，當今高校信息化教學中仍舊存在短板，是以，我們必須對這些短板高度重視，找出不足才能改變現狀。

3.1 高校教學目標不明確

高校都是以人才的培養作為根本發展目標，但是高校在制定教學計劃時與人才培養的本質目標出現了偏差。首先，會計專業的育人目標應該是培養一批能夠勝任會計崗位的專業人才，能夠推動社會經濟發展的高水平、高素質人才，而不是只擅長于各種理論知識、為了各種考試而存在的人才。其次，會計專業教學應該注重于實際會計崗位的對接，而不是偏離實際，只注重理論教學，紙上談兵式的人才很難被社會認可。最后，對于很多院校來說，會計信息化教學是一新興理念，他們對會計信息化教學的改革認知上存在偏差，沒從本質上認識到當今的信息化所帶來社會發展形勢的變革，所以，在制定教學目標是往往不能結合會計專業的實際發展情況。

3.2 教學內容設置有缺陷

在目前的會計專業教學中，教學內容設置有缺陷是大多數拍攝會計專業的院校的通病。但就教材選取而言，很多院校都是在沒有充分研究市場需求和學生特點就草率地決定了教材的選取，最終導致學生要浪費4年的時間去掌握一些逐漸被社會和市場淘汰的技能，而缺乏對大數據技術和計算機技術的掌握，其信息化水平的缺失以及會計技能的不完備，使學生很難在未來激烈的人才市場競爭中脫穎而出。

3.3 師資力量薄弱

在會計專業的教學中，教師的領導地位十分突出，于是師資力量薄弱成為會計信息化教學最嚴重的阻力。由于生長時代存在不同，很多會計專業教學經驗十分豐富的老教師對計算機技術并不擅長，而許多年輕的會計專業教師又缺乏對會計專業的獨到見解和豐富教學經驗。而且，會計信息化教學模式本就沒有學生想象中的那般生動有趣，具有獨特人格魅力的教師才能使這項教學工作順利開展，增加學生對會計專業以及大數據技術的好奇心與求知欲，使其對未來職業充滿憧憬。

4 ?會計信息化教學的優化對策

4.1 優化人才培養目標

無論各大院校的特色專業是否為會計專業，但凡開設這一專業的院校都應該制定詳細的人才培養計劃。首先，院校方面應該對人才市場的現狀以及發展趨勢進行評估和預測，對會計崗位對于大數據人才和信息化人才的需求狀況進行深入調研，在充分了解社會需求及發展變化規律的前提下明確教學目標、制定教學方案，盡可能地配合市場需求去培養人才，提高學生與未來從事職業的契合度。

4.2 優化教學內容配置

縱然可以被稱作是教材的讀本都有其先進性和獨特性，但是院校方面在選擇教材時還應該綜合考慮多方面要素。比如說，院校方面要考慮到學生的實際就業問題，要考慮到地域經濟發展狀況問題，也要考慮到信息化的發展趨勢和前景問題，更要考慮到學生的學習興趣和接受程度問題。立足于這些問題進行合理的教學內容設置，將能夠很大程度上提高專業課教師的教學效率，讓學生逐漸在日常學習中對自己所將從事的行業形成初步認識，增強其對會計專業知識和大數據技術知識的喜好程度，促進其綜合發展。

4.3 優化教師資源

教師團隊的建設會計專業信息化教學改革至關重要。因此，院校方面對經驗豐富的老教師開展大數據技術技能培訓，或者鼓勵新老教師在平常的教學交流中相互學習、共同進步。此外，在教學過程中，教師應該將會計課專業內容和大數據技能培訓的教學占比進行科學劃分，保證學生全面發展。

5 ?結語

綜上所述，兼備扎實的會計專業技能和大數據技術技能的會計人員在日趨激烈的市場競爭中更容易占據優勢地位。因此，高校方面必須立足于大數據環境背景，對會計信息化教學模式進行優化，培養高水平高素質的會計信息化人才。

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