淺談在“人工智能+”大背景下高校教育的改革

楊玉

摘 ?要：人工智能時(shí)代已經(jīng)來臨，“人工智能+”體現(xiàn)了人工智能新技術(shù)與各行業(yè)的深度融合。高校教育如何更好地適應(yīng)新時(shí)代的變化，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，利用新技術(shù)促進(jìn)高校教育的良好發(fā)展，是值得深入思考和探索的課題。該文首先解釋了人工智能相關(guān)的含義，其次介紹了我國高校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了針對(duì)“人工智能+”新背景下高校教育可以從教育理念、教師素養(yǎng)和教學(xué)模式3個(gè)方面做出改革，搭建智能教育新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同合作，轉(zhuǎn)換教與學(xué)的主體關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、多樣化、適應(yīng)化的精準(zhǔn)培養(yǎng)，最后指出人工智能和高校教育應(yīng)該融合共進(jìn)、協(xié)作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能 ?高校教育 ?改革 ?融合

中圖分類號(hào)：G647 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0139-02

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能正引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革，在教育、交通、醫(yī)療、安防、物流等許多領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入，應(yīng)用群體也從“精英”走向“大眾”，人類正逐漸邁入“人工智能+”時(shí)代。人工智能與教育的融合發(fā)展路線已上升到國家戰(zhàn)略部署層面。近幾年我國連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)指導(dǎo)方針政策，主要有2017年中國政府發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、2018年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》[1]、2019年2月國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》[2]，這一系列的國家規(guī)劃都在強(qiáng)調(diào)必須加快推進(jìn)信息化時(shí)代的教育變革，促進(jìn)高校教育與人工智能深度融合和共同發(fā)展。

1 ?“人工智能+ ”的含義

人工智能（Artificial Intelligence，AI）是使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)擁有像人一樣的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、推理以及判斷等的智能行為，即具備人工智能的計(jì)算機(jī)等設(shè)備可以分析對(duì)方的具體情況利用已有儲(chǔ)存信息來靈活應(yīng)答。而“人工智能+（AI+）”是指“AI + 各行各業(yè)”，通過人工智能的先進(jìn)技術(shù)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育等各行業(yè)進(jìn)行全面深度融合，從而為用戶提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提升整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力。對(duì)于高校教育而言，我們更多是關(guān)注“人工智能+教育”，人工智能的迅速發(fā)展得益于不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)，這與教育的過程相一致，所以可以將人工智能的技術(shù)應(yīng)用到高校教育中去，而高校教育的研究成果又可以在人工智能的發(fā)展中得以充分體現(xiàn)，彼此相輔相成、協(xié)同創(chuàng)新、共建共享。

2 ?我國高校教育的發(fā)展

高校教育的三大職能是培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，我國的高等教育事業(yè)也獲得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了大批高級(jí)專業(yè)人才，在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。高校在教育改革的浪潮中，也在不斷完善教育體系、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提升學(xué)生能力。我國2018年普通本專科招生人數(shù)已增至790.99萬人，我國高等教育即將邁入普及化時(shí)代，教育部在“教育信息化‘十三五規(guī)劃”中提出到2020年要建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)[3]。與此同時(shí)，隨著“人工智能+”時(shí)代的到來，無論是教育創(chuàng)新層面，還是教學(xué)質(zhì)量層面，人工智能技術(shù)對(duì)教育也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)如今，人工智能學(xué)科和專業(yè)建設(shè)加快推進(jìn)，全國30多所高校成立了AI學(xué)院，75所高校自主設(shè)置了89個(gè)人工智能相關(guān)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科[4]。《中國教育現(xiàn)代化2035》第八項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)中提出加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[2]。因此，高校教育在做好普及化教育的同時(shí)，更應(yīng)主動(dòng)迎合人工智能時(shí)代快速發(fā)展的需求，做好學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、精準(zhǔn)化、智能化教育，為國家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型和創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

3 ?新形勢(shì)下高校教育的改革

3.1 教育理念的更新

教育是國之本，大學(xué)教育又擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和國家建設(shè)的重任。“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，高校教育如何更好地踐行這一國家使命，成為高校教育發(fā)展的關(guān)鍵。《中國教育現(xiàn)代化2035》的基本理念中強(qiáng)調(diào)：更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展、更加注重面向人人、更加注重終身學(xué)習(xí)、更加注重因材施教[2]。在“人工智能+”的大背景下，高校需要以“學(xué)生第一、教師第二、學(xué)校第三”的原則作為服務(wù)宗旨，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上主動(dòng)擁抱新技術(shù)適應(yīng)新形勢(shì)，推進(jìn)高校教育向國際化、多樣化和精準(zhǔn)化發(fā)展。建設(shè)智能化校園，重視網(wǎng)絡(luò)高等教育的普及應(yīng)用，加大人工智能和各專業(yè)之間的融合發(fā)展，以學(xué)生為中心開展個(gè)性化培養(yǎng)，重視學(xué)生的德育教育，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、溝通協(xié)作、終生學(xué)習(xí)的綜合能力，使學(xué)生今后能夠從容地應(yīng)對(duì)日新月異、瞬息萬變的智能時(shí)代，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值并為國家和社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量。

3.2 教師素養(yǎng)的提升

優(yōu)秀的學(xué)生離不開老師的辛勤培養(yǎng)。在“人工智能+”新階段，高校教育需要充分發(fā)揮人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師與人工智能協(xié)作教學(xué)的混合模式進(jìn)入良性發(fā)展，這并不僅僅是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)，更需要全面提升各專業(yè)教師的人工智能新素養(yǎng)。需要每位教師不僅掌握好專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備學(xué)習(xí)意識(shí)、開放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等基本素質(zhì)，能夠理解并利用好人工智能技術(shù)，優(yōu)化人工智能教育模型，將人工智能和本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度的融合創(chuàng)新實(shí)踐，利用智能技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的“人工智能+”新型人才。在即將來臨的“人機(jī)共教”的教育新時(shí)代，教師和人工智能各執(zhí)其職，協(xié)同合作，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的公平化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化和終身化。

3.3 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及深度學(xué)習(xí)得以快速發(fā)展的人工智能正在不斷變革傳統(tǒng)的教育模式。人工智能將成為教師的得力助手，全面輔助學(xué)生課程內(nèi)外的學(xué)習(xí)，教師可以投入更多的時(shí)間和精力為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的多維學(xué)習(xí)空間，并承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的重要職責(zé)。這種以教師為主人工智能為輔的“雙師教學(xué)”模式使得個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)以及泛在教學(xué)變?yōu)榭赡埽瑥亩沟媒膛c學(xué)的模式主體也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜浇虒W(xué)以學(xué)生為中心的新模式。在此新模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀意愿更加強(qiáng)烈，能更好地注重自身主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的鍛煉。人工智能正在從學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、教師教學(xué)精準(zhǔn)化和學(xué)校管理科學(xué)化這3個(gè)方面推動(dòng)高校教育走向?qū)W生個(gè)性化培養(yǎng)模式。因此，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)是人工智能時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，借助人工智能技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。

4 ?結(jié)語

人工智能技術(shù)的高質(zhì)發(fā)展依靠優(yōu)秀人才的引領(lǐng)，而高校則是高級(jí)人才的孵化地，同樣也是人工智能技術(shù)的受益方。人工智能正在由學(xué)術(shù)界驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界共同驅(qū)動(dòng)，需要產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。“人工智能+”為傳統(tǒng)的高校教育注入了新力量，推動(dòng)了教學(xué)理念、教師培養(yǎng)與教學(xué)模式的變革，也為教育的發(fā)展提供了更廣更高的平臺(tái)。人機(jī)協(xié)同高效教學(xué)助力以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有效結(jié)合，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，推動(dòng)我國高校教育不斷向縱深和國際化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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