探究高職院校學生的現代職業精神培育

田麒新

摘 ?要：為了落實貫徹大環境下的全面素質教育的積極推進，讓更加廣大的大學生能夠在現代的教育環境下具有更加現代化的職業精神，通過探尋高職學生職業精神培育的方式方法，打造以大連職院“海·融”文化為傳承核心的新文化新格局，提高職院文化以文化人、以文育人的功能。該文從探討高職院校學生的現代職業精神的文化培育方向切入，將職業精神打造與高職院校自身特色相結合，完善校企共同培育職業精神體系，以文化平臺建設為契機，打造校園文化新格局，推進“雙高建設項目”，傳承大連職院“海·融”文化。

關鍵詞：高職院校 ?雙高建設項目 ?職業精神

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0206-02

高等職業教育的重點內容就是重就業為教育整個突破點，為整個社會生產經營過程中的生產、建設、管理等不同環節中培養具有社會需要的、高素質的實際勞動應用型的復合型人才。在當下的市場經濟環境中，職業素養和職業能力都是決定了學生畢業是否就業的重要的因素之一。因此在當下的環境中，高職院校就需要通過將職業素養和職業技能的訓練學習相互統一起來，有效地為高職學生提高職業素養，幫助學生參與到社會的競爭中做足準備。該文在以大連職院的實踐教學進行思考和分析，探討高職院校學生現代職業精神培養中校方就如何提高構建全方位的課程、訓練開展和學生的參與到職業素養的教育教學的方法。

1 ?職業精神素養的內涵

職業素養總地概括起來，就是對于人在實際勞動過程中，通過不斷地學習等方式在個人的行為方式逐漸積累組建而成的，因此，對于人的身心、思想、文化、榮辱等方面的內在品質有著潛移默化的直接影響。而職業素養更是對于即將步入社會成為職業人的大學生所必須要面對的一個問題，也是每一個職業人都需要具有的素質和素養。

2 ?高職院校培養學生職業精神存在原因

2.1 社會大環境下的因素

目前受到市場經濟環境的趨利作用影響，導致大部分的人們都一味地追尋物質上的利益，卻忽略了更多自身的主觀世界的建設和改造，出現了道德修養不斷下降的眾多問題，甚至出現了一些社會不良的問題，像比如說一些投機取巧、詐騙等，這都是對于人們的世界觀、人生觀和價值觀有著最直接的影響，尤其是對仍在學校這座象牙塔中的大學生而言，他們的思想觀念還是形成之中，如果受到不當的影響則會對他們職業精神塑造造成嚴重的阻礙。

2.2 學校環境的因素

學校的教學環境中，對于學生的敬業精神的課程開展是需要教師在課程開展時候要到示范的作用。而學校的教學方式的單一性不能調動廣大學生的學習積極性，不能主動參與到課堂中來。另外，對于學生的實踐操作性而言，也缺乏組織開展學生學習的新合作方式，無法使學生意識到敬業的重要性，培養學生的敬業精神就無法談起。

2.3 家庭環境的因素

家庭的教育觀念之間的不同和偏差會對于學生認識做好自身學業有著直接的影響，比如說有些學生和家里的思想就是只要學生的成績學業方面取得了較好的成績，對于與學業相關的條件就開始無條件地支持幫助，而對于學生自身的社會地位和人生價值的實現則缺乏正確的科學認識，忽視了大學生的“吃苦耐勞”“實際出發”等職業精神素養方面的教育。

2.4 學生自身的因素

現代大學生，對于社會的普遍認識閱歷較淺，對于整體社會了解還不夠深入，對于工作的不同崗位要求存在認識偏差，因此，在校期間，如果學生對于自己未來的職涯規劃沒有一個明確的發展規劃，不了解目前的市場對于人才的需求，那么即使是制定了相關的發展規劃，也會偏離實際脫離了現實的計劃目標。

3 ?對于職業素養的培養方法、途徑的有效探究

3.1 對于高職院校的職業精神課程進行創新

對于高職院校的課程創新首先可以考慮先從教師在課堂上的授課內容上進行創新，比如說選擇一些可以培養職業精神創新型的課程。對于這部分課程需要包括類似專業的職業精神上的課程和一些隱性的文化課程，如類似的中西方的文化差異、中華傳承文化的學習等，同樣對于我國當代的社會主義核心文化價值體系和思想道德的培養也可以穿插進行。因為職業精神其所具有特定性的原因，故對于不同院校需要有針對性地根據專業的特質進行設置，對于不同專業的側重進行研究和歸納，總結出其應對社會所具有特定的職業精神，針對性地根據開展設計相關的課程。比如說有關人文社科類的專業需要具有其特定的職業精神，而像一些專業類的課程，應該重視誠信的學生職業精神建設。在課程的相關創新上，可以采取類似職業模范講座的方式，讓學生對于專業上的敬業精神、吃苦精神、誠信等價值觀有著更加直觀的認識。課程的創新還可以體現在一些考核方式上，比如說對于教師的考核、學生的日常的表現等。還有就是對于教師的隊伍建設的相關工作也需要不斷地完善加強，對于學生的職業精神方面的培養過程中，教師的自身能力和教師素質受到專業水平的直接影響，只有教師提升了自身的修養，才能更好地投入到對學生的積極指導中去。

3.2 通過校企文化之間的構建，達到校企共建職業精神

一個企業的文化是其生存的靈魂，企業文化是對于企業解決生存問題和發展問題所一同組建形成的，對于其成員而言被認為是行之有效的有利方法，是所有員工一同遵守行動的行為理念和認識。而校園的文化則是在學校的長期辦學過程中所共同形成所遵守的最高理想目標，對價值觀的基本理念行為標準進行規范。高職院校的辦學理念就是從培養學生具有職業精神的最高目標所出發的，將職業精神融入到校企文化的共同對接的培養中去，建設一個由校企文化共同對應的新的培養方式。建立一些類似于企業發展模式的學生社團和學生組織，讓廣大的學生能夠較早地體會和認識到職業精神的內涵及其對一個企業發展所發揮的必不可少的作用。

3.3 通過案例作為培養職業精神的媒介

通過一系列的案例作為學校開展職業道德與理想培養的方式，一個較好的職業道德和職業理想對于職業精神素養的培養起到至關重要的指導性的作用。職業道德和職業的培養從現實的意義上來看是對于心理上的有效疏導，而心理上最佳的處理方式就是通過“心里咨詢”這樣的有目的地設置場地情景，通過對于學生的個體認識到錯誤，對于一些職場較成功人士案例的模仿，進而起到樹立正確的職場道德和職場理想的目的。

要想通過轉變以往純粹理論的言傳身教的方式，就需要對于職場一些成功人士的案例進行選取，用生動形象的案例教學來對現實生活中的真實案例有效地再現，建立討論和研討組，進行分析研究，這樣對于培養學生們的職業道德和職業理想的建立有著重要的作用。一旦學生有了職業道德和職業理想，從自律這樣的層面來看，學生就能更加遵守職業的規范約束，對于職業的紀律更是能夠發自內心地遵守，激發出自身內心的職業道德感，通過較高的一種職業姿態來不斷地鞭策自己就不;而從他律的方面來看，提高學生的職業道德和職業理想則會更好的旅行貫徹職業規范，準守職業紀律。

3.4 以實踐促發展

通過社會實踐的方式加強對于學生的職業規范性和紀律的責任感，在新的高目標的要求下，社會實踐的最直接方式就是實訓，實訓既是對于學生的技能訓練，又是學生將來走向社會必然所需要面對的職業精神方面的培養的關鍵因素。職業規范和責任是對于組建職業精神的一塊重要的內容，這是對于不同職業工作制度和規律所形成的職業規章制度。對于從事的一定的職業，都是需要遵從自身本職業的紀律和規范，做到盡職盡責，最小程度地減少因個人的原因所造成的對于工作所產生的沖擊性。

因此，在高職的教學中，校方可以盡可能地安排學生多到一線的生產工作環境中去體驗，參加一些見習、課程實習、全真模擬等對于課程進行實踐操作，這樣能夠讓高職學生就能在校期間做到未雨綢繆，在校期間走入企業、了解企業，這樣對于學生將來畢業之后能夠更好地實現與企業一線崗位的無縫對接。在實踐的過程中，需要做的就是培養學生的責任心、認同感、職業紀律等，要求其遵守企業的規章文化。

3.5 加強學生的考核方式，培養創新思維

完善學生考核的方式，建立學生的創新思維，社會最大的生產發展方式就是靠著不斷的創新發展，這是一個人的職業精神，其在人不斷勞動的過程中發揮著重要作用和影響。對于人類的社會而言，每一次的進步發展都與創新有著強烈的聯系。而創新的意識并非是無本之源，創新是需要通過學生在不斷地動手參與中逐漸培養其動手的能力，在不斷地激烈競爭中所產生的。因此，在高職的教學中，首先需要通過對于學生現有的考核變革方式，比如說在一些考試試卷上讓學生更加清晰明了地掌握知識內容下，通過學生參與到課堂的討論、情景模擬、角色互換、社會實踐活動等情況來考察學生的職業素養的養成。善加鼓勵學生積極地參與到學校組織的文化活動中，特別是類似的創意活動，讓學生能夠感受到創新的精神所在。

4 ?結語

總而言之，針對高職院校的學生開展職業精神方面的培養教學，需要教師從多方面來考慮和重視此項工作，特別是方法上需要運用得當，注重教學方法運用的科學性和時效性。重視細節從細節中出發，因為死抓細節才能出成績，對教學理論的研究促進高職院校學生職業精神的培養，以達到促進的作用，這樣學生的職業精神培養的效果才能獲得更加優質的體現。在高職教育的培養中需要重視人才的培養，對于學生的職業精神培養需要得到學校和學生的一致認可，培養學生的職業責任感和職業榮譽感，提高學生的自信心，這樣才能讓學生有勞動者的職業精神的提高，培養出具有敬業精神、誠實守信的社會高素質人才。

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