關心、激勵、理解、信任在體育課中的重要性

徐皓明

摘? 要：教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞、激發學生的興趣。筆者很認同這句話，特別是隨著二期課改的全面推進，課程標準提出，“健康第一”的指導思想，要求體育教師改變以往的態度，做到面向全體學生，關心全體學生，使每一位學生健康成長。作為體育教師可以利用課堂教學培養學生愛國主義和英雄主義的情感，使學生具有嚴密的組織紀律性和責任感。因此，在體育教學中的德育滲透更應注意內外素質的培養和訓練。決不能不拘小節，給學生留下不好的印象。

關鍵詞：體育教學? 關心激勵? 重要性

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0079-02

1? 關心、激勵、理解、信任在體育課中的運用

現在的中小學生面臨著來自各方面的壓力，他們都渴望利用體育課來盡量放松自己的身心，希望在體育課中能夠玩自己喜歡的運動，一旦課堂的教學內容對學生缺乏吸引力，或不是某些學生的強項，往往會使個別學生產生厭學、怕學的情緒，在這種背景下，廣大體育老師應該想學生所想，多站在學生的角度去思考，多一些激勵和鼓勵，少一些指責和謾罵，多一份關心和理解，少一份埋怨和強求，這樣才能真正做到營造和諧課堂，師生共同發展。

（1）案例一。

隨著學校冬季三項活動比賽的臨近，學生跳長繩的積極性越來越高。一次上體育課，筆者帶著學生在練習跳長繩。

“下面我們按能力分組進行跳長繩活動，原來班級長繩隊的一組，其他同學一組進行練習”，話音剛落地，同學們就有秩序地分成了2組，到指定的場地去跳長繩去了，突然，一名學生跑過來對筆者說：“老師，姚順沒排隊，一次都沒跳，每次都是躲到隊伍后面，一直在玩地上的什么東西。害的我們“8字繞環”時差點絆倒。”“為什么？”筆者問，腦海里即時浮現出姚順說話時一臉無辜的神情。更讓筆者想起了他還上一年級時，筆者上他們班活動課，他鉆進桌子底下不肯出來的場景。老實說當時筆者真想馬上去好好批評他一頓，讓他乖乖地和同學一起練習。帶著怒氣走向他的時候，看到他那無辜的眼神，筆者靈機一動，以前筆者也常批評他，但不是很有用，為何不改變一下方法，先聽聽他的心理話，然后再下決定呢？于是筆者把他叫到了身邊，蹲下身子，溫和地對他說：“為什么不好好練習，在地上玩什么呢？你看看別的同學，個個都在這里認真練，練得多好。”他低頭不語兩只手來回搓，這是他一貫的伎倆，見他不講話，筆者又一次輕輕地和他說“告訴老師，沒關系的”，他聲音很輕地說“這個我一直不會，也不敢跳”。經過進一步了解，原來以前由于協調性差，跳長繩每次都過不了，有時還被長繩給刷到臉或者其他地方，漸漸地就產生了恐懼感，也失去了學習的樂趣和信心，久而久之，由于每次到他跳時都斷，同學們也不愿意和他一起跳了，以至于到了六年級還沒有二、三年級的小同學跳得好。了解情況后，筆者和姚順說：“沒關系，你先看老師跳”，筆者先自己跳了一遍長繩，還要求學生把繩子甩很快，故意失敗，被繩子刷了一下，停下來說：“不疼啊，男子漢這點小疼算什么啊”，然后再問其他同學：“你們跳長繩給刷到過嗎？”同學們回答：“經常的事”，筆者再問：“很疼嗎？”同學們哈哈笑起來：“不疼”。

筆者來到姚順身邊和他說：“你看看，現在敢練了吧”，他用懷疑的眼神看著筆者，輕輕地點了點頭，他第一次練習，沒有在中間跳，而是從甩繩同學的身邊鉆了過去，筆者沒有批評他，而是肯定地對他說“恩，有進步”，然后問同學們：“姚順有進步沒啊”，同學們回答：“有進步”，給點掌聲，同學們笑著給了他熱烈的掌聲，他自己也笑了，下面他每次練習筆者都要求甩繩的同學盡量甩的慢點，而且每次只要參加練習筆者都會給他鼓勵或者激勵，在這過程中，他有一次跳了過去，完成了練習，筆者及時點評：“姚順真棒，你已經學會了，其實不難的，記住這次的感覺，趕快加緊練習。”下課前，他已經能很樂意去參加這項活動了，課后筆者了解，姚順課后主動要求和同學們跳長繩，表現的很有積極性，后來自然他也逐漸喜歡上了跳長繩這項活動。

（2）案例二。

那是在一次下午的田徑訓練課上，由于臨近比賽，筆者就帶部分運動員去南大的正規田徑場去適應場地，其中有一名女生叫陳禎，練的是80m跨欄。由于學校的跑道只有50m，所以每次練習跨欄都是跨4～5個欄架就結束了，比賽的需要，到南大進行80m跨欄的全程跑練習，其實她的技術使很不錯的，而且節奏感也很好，筆者就在安排其他同學訓練，讓她自己去練習，可能是由于體力的問題，在她過最后幾個欄架時跌倒了，筆者趕過去看情況，還好身體沒什么大礙，筆者想總算幸運，可是下面的情況可是大出筆者的意料之外，以后的練習她總是在最后的一兩個欄架不敢過，也就是說老是不能完整地完成比賽，筆者很著急，還有幾天就要比賽了，如果她比賽時完成不了比賽，就等于時一年多來的辛苦訓練就要付諸東流了，但是筆者回頭一想急也起不了作用，只能平添她的壓力，她其實比筆者更想跑完全程，筆者訓練結束后對她說：“沒事的，可能由于今天累了，馬上也要比賽了，你的水平也比較高了，就休息幾天吧。”她點了點頭，過了幾天筆者讓她到學校里練了一次，由于只能跨4～5個欄架，她完成得很好，而且速度也很快，筆者及時對她進行鼓勵和表揚，感覺她也有了一些信心，比賽那天筆者和她說：“其實別人的訓練水平和我們還是有些差距的，我們只要能完成比賽進前三是沒什么問題的，當然完成不了也沒問題，我們明年再來，只要你努力過就夠了，放下包袱，去挑戰自己。”最后和她擊掌說“相信自己”。自然，最后她圓滿的完成了比賽，并獲得了區兒女甲組80m欄第二名的好成績。

2? 體育課中教師對學生關心、激勵、理解、信任的重要性分析

從以上這2個案例中筆者想了很多，過去的課堂，過于注重對學生的訓練，這些訓練忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態度和情感，學生做練習的“自動化”水平在提高，但學生思維的靈活性、敏感性在降低。新課堂，把學生看成鮮活的個體，把教學看成學生成長的經歷，注重了學生真情實感，尊重學生的判斷，重視學生的知識經驗，從而實現了在課堂中的生命發展。

教師在課堂或訓練中，要積極地看、積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。平時教學給學生以心理上的支持，創造良好的學習氣氛。用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生敢于面對各種挑戰，培養他們勇于探索、堅強不屈、堅忍不拔的意志品質。課堂教學是師生雙邊的活動，密不可分。教師的鼓勵在教學中起到了很大的作用，在平時課堂中，教師不要吝嗇自己一句表揚的話，多鼓勵學生，給他們自信。同時在教學改革的浪潮下，不要只注重群體，忽視個人，因為每個人之間存在著差異，應該多關心一下弱群體，這樣才能真正做到“為了一切學生，為了學生的一切”。

3? 結語

總之，體育教學能夠培養和發展學生體育鍛煉的意識和習慣，讓學生認識到體育的鍛煉價值，并感受體育給他們帶來無窮的樂趣。在新課程、新理念導引下的體育教學還有很多其他的喚起學生興趣、提高學生信心、減輕學生壓力的手段和方法要去實踐去探究。

參考文獻

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