新時代高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究

董海文

摘? 要：體育課程是高職院校的重要組成部分，體育課程對學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升起著至關(guān)重要的作用，是高職教育的重要教育目標之一。隨著新時代的到來，高職院校體育課程如何結(jié)合自身的特點進行改革是體育教育工作者共同研究的課題。本文探討了新時代高職院校體育課程教學改革與發(fā)展，首先分析了當前高職院校體育教學中存在的一些主要問題，接著提出了體育課程教學改革與發(fā)展的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：新時代? 高職院校? 體育課程? 教學改革? 發(fā)展

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0124-02

1? 高職院校體育教學中存在的主要問題

1.1 沒有擺脫傳統(tǒng)的體育課程教學模式

在義務(wù)教育的體育教學中，體育課程往往是學生在繁重的課業(yè)學習之外的放松時間，經(jīng)常出現(xiàn)教師在基本的體育教學之后讓學生進行自由活動。而高職院校體育教學已經(jīng)與初高中的體育教學有著很大的區(qū)別，但是在高職院校體育教學中，還是出現(xiàn)了這樣的情況，教師對學生的體育教學沒有引起足夠的重視，放任學生在體育教學中進行自由活動，不但沒有很好地促進學生的身心發(fā)展，更容易因為學生的自由活動而導致意外情況的發(fā)生。久而久之，學生對于體育課不再抱有期待，導致體育課程學習的積極性下降。

1.2 沒有突出高職階段課程教學特色

在高職體育教學中，很多教師對于不同專業(yè)、不同年齡、不同心理狀況的學生采用同樣的教學模式，沒有突出體育課程的教學特色。高職院校的教學目的是為了為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，不同專業(yè)、不同個體情況的學生對于體育課程的需求是不同的，教師應(yīng)該在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，針對學生的個體情況開展差異化、特色化教學，突出高職體育教學的特色，促使每個學生都能在高職體育課程教學中滿足自身對教學知識或身體素質(zhì)提升的內(nèi)在需求。

1.3 體育教學資金不足，基礎(chǔ)設(shè)施不十分完善

很多學校由于資金不足的客觀原因，將大部分資金投入到學生專業(yè)課的學習當中，忽略了體育教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在實際的高職體育課堂教學中，由于基礎(chǔ)設(shè)置的不完備，在使用器械進行體育教學的時候，可能10個甚至20個學生才能共享1個器械，學生要經(jīng)過漫長的等待才能使用器械進行訓練，很大程度上打擊了學生的學習積極性。而高職院校體育課程教學的改革和發(fā)展也離不開體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

1.4 教學理念、目標、內(nèi)容未能與時俱進

高職院校很多教師不能按照高職院校體育課程標準教學，教學過程中隨意性大，缺乏監(jiān)控。有的教師開展教學的時候沒有制定有針對性的教學計劃，雖然訓練的內(nèi)容不變，但是由于沒有一個教學目標，導致學生體育課程的關(guān)聯(lián)性、銜接性不夠，阻礙了體育教學的成效性。體育課堂教學的內(nèi)容上也不夠科學，教學的內(nèi)容在設(shè)計上過于僵硬和死板，很多教學內(nèi)容只關(guān)注學生身體素質(zhì)和運用技能的提升，而忽視了學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.5 教師數(shù)量不足、業(yè)務(wù)水平不精

要想做好高職院校體育課程教學的改革和創(chuàng)新，必須要在師資力量上下功夫，教學工作的引導者是教師本身，離開了教師，教學工作則難以開展。在實際的教學中，不難發(fā)現(xiàn)，學校對于體育教師師資力量的建設(shè)還是不夠重視，在高職體育教學中，常常出現(xiàn)專業(yè)體育教師數(shù)量不足，一個教師可能往往帶很多班級，導致教師需要占用正常休息的時間來進行體育教學。這樣一來不但導致體育教師的教學壓力升高，更因為教師沒有足夠的精力和時間來完善教學工作，影響了體育教學的質(zhì)量。

2? 高職院校體育課程教學改革與發(fā)展的措施

2.1 以課程教學標準為綱開展教學

學校教學管理部門要擔負起教學監(jiān)考的職責，不能對體育教學留有真空領(lǐng)域。教師要以體育課程教學標準為綱開展工作。在每一節(jié)課堂教學之前，一定要對教學內(nèi)容進行有針對性的安排和制定，教學內(nèi)容的制定要考慮到學生的實際情況以及天氣等因素，將訓練活動有條理地分為室外活動和室內(nèi)活動，另外一個良好的教學目標能夠有效地提升體育教學的效率和質(zhì)量，通過教學目標來有針對地引導教師和學生的教育活動。最后在教學觀念上一定要做出更新，傳統(tǒng)的體育教學觀念中，體育教學的好壞最終是由體育考試成績來體現(xiàn)，學生在應(yīng)付完體育考試之后也就不再進行體育鍛煉，隨著體育教學改革的推進，教師要幫助學生牢牢樹立“終身體育”的思想，用“終身體育”的教學觀念來引導教師和學生的教學行為。通過“終身體育”教學觀念的樹立，教會學生用體育來達成自身身心健康成長的目的。

2.2 構(gòu)建良好的體育教學環(huán)境

良好的體育教學環(huán)境不僅僅是教學環(huán)境的干凈和整潔，還包含了體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和其他一些教學技術(shù)設(shè)施等，例如籃球場是否有足夠的籃球和場地、羽毛球場的攔網(wǎng)和器械是否足夠等，這些都是體育教學環(huán)境的一部分，通過對體育教學環(huán)境的良好構(gòu)建，可以極大地促進高職體育教學的改革和發(fā)展工作。另外對于學校在體育科學上的資金投入不足等問題，可以通過加強與社會企業(yè)和機構(gòu)的合作，實現(xiàn)資金問題的改善，確保高職院校體育教學的良好展開。

2.3 加強師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)

學校只有打造一支專業(yè)且?guī)熧Y力量強大的體育教師團隊，才能更好地完成日常的體育教學工作。首先學校要不定期舉辦對體育教師的培訓工作，通過定期的培訓來提升體育教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，還可以通過人才引進等方式引進優(yōu)秀的教育人才來擴大師資隊伍。另外，還要建立合理的教師評價機制，通過科學合理的評價機制來促使教師不斷對自身的教學水品和職業(yè)素養(yǎng)做出提升，在評價的過程中，發(fā)揮學校評價組的能力，可以借用教師所帶學生的評價，通過有針對性的評價讓教師開展教學反思。

2.4 注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師往往關(guān)注于學生身體素質(zhì)和體育技能的培養(yǎng)，而忽視了學生心理素質(zhì)的提升?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家里的時候就受到了父母和長輩的疼愛，他們在意志力上是比較欠缺的，很多體育項目需要學生有著足夠的耐力和毅力，但是在實際的訓練中，常常能看到很多學生在訓練的過程中因為無法堅持而退出訓練。因此，教師在日常的教學中，一定要注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過引進一些新的訓練方法來達成這一目標。例如素質(zhì)拓展訓練，素質(zhì)拓展訓練通過富有趣味性和挑戰(zhàn)性的項目實踐，培養(yǎng)學生抗干擾的能力以及挑戰(zhàn)自我的精神。這些能力和精神的培養(yǎng)促進了學生心理素質(zhì)的提升，彌補了傳統(tǒng)體育教學中不重視心理素質(zhì)鍛煉的短板，為學生的今后的成長起到了至關(guān)重要的作用。實際的教學中，教師應(yīng)該有意識地將活潑好動的學生和靦腆膽小的學生分在一組，通過小組之間學生的互相學習和共同激勵，讓心理素質(zhì)較好的學生帶動心理素質(zhì)一般的學生，實現(xiàn)學生心理素質(zhì)的提升。

3? 結(jié)語

習近平總書記曾指出：“少年強、青年強則中國強。少年強、青年強是多方面的，既包括思想品德、學習成績、創(chuàng)新能力、動手能力，也包括身體健康、體魄強壯、體育精神?！弊哌^新時代，高職院校體育課程教學改革和發(fā)展的過程中，要以課程教學標準為綱開展體育教學工作，以著力改善體育教學環(huán)境、加強師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)、注重學生心理素質(zhì)培養(yǎng)等諸多方面入手，為社會培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展，將來為祖國建設(shè)做貢獻的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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