中職物理教學(xué)的困境及其對策探究

李慧

摘 要：近些年隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，中職院校作為職業(yè)院校的重要組成部分，招生規(guī)模有了巨大的改變。受到招生政策的影響，中職學(xué)生起點較低，文化基礎(chǔ)普遍不扎實，對于學(xué)習(xí)的興趣也是較為薄弱，對于中職物理教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。如果還沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，會與預(yù)期教學(xué)效果產(chǎn)生巨大差異。本文從當(dāng)前中職物理教學(xué)的困境出發(fā)，結(jié)合實際情況，進一步分析如何在教育改革的大潮中走出困境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：中職物理教學(xué);困境;對策研究

隨著我國教育不斷進步，作為職業(yè)教育重要組成部分的中等職業(yè)教育，必須盡快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式滿足社會發(fā)展對人才的需求，中職教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，也需要對學(xué)生文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，將中職院校畢業(yè)生打造成具有高素質(zhì)、高技能的中等管理、建設(shè)、服務(wù)人才。讓學(xué)生在中職教育階段不僅能夠掌握未來立足社會的職業(yè)技能和自我學(xué)習(xí)的能力，而且進入社會仍舊能夠自主學(xué)習(xí)提升自己，適應(yīng)社會。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)面臨的困境

近些年受中職改革的影響，部分中職院校開始在教學(xué)過程中強調(diào)職業(yè)技能教學(xué)，這樣一來難免忽視對基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，尤其是像中職物理這種看似基礎(chǔ)卻有較強的工學(xué)教學(xué)知識屬性的學(xué)科。中職物理教學(xué)雖然是屬于基礎(chǔ)教學(xué)工作的范疇，但是它能夠涵蓋工科教學(xué)的方方面面，對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。但是當(dāng)前中職院校重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了教學(xué)具有循序漸進的特點。對于基礎(chǔ)學(xué)科的不重視，使得基礎(chǔ)學(xué)科的課時大幅減少，在一定程度上讓學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了模棱兩可的認(rèn)識，不能理解工程技術(shù)操作原理，這樣一來不免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。另外在中職院校內(nèi)部，由于物理課的教學(xué)作用遠(yuǎn)不如一些職業(yè)技能課程，并且學(xué)生成績普遍不理想，物理教師將物理課程劃入“副科”范疇，對學(xué)校、對學(xué)生、對課堂教學(xué)的要求越來越低，這種現(xiàn)象進一步催化物理教學(xué)環(huán)境的惡劣。作為課堂主體的學(xué)生由于就讀于中職院校，更是早早給自己貼上了標(biāo)簽，認(rèn)為自己只需要專注于職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課程完全沒有必要學(xué)習(xí)。對于部分繼續(xù)升學(xué)的中職生來說，物理也不是考核的科目，沒有了升學(xué)壓力，他們對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)更是無所謂。所以在學(xué)生群體中對物理課程的重視程度是較低的。以上因素共同影響，物理教學(xué)價值很難得到體現(xiàn)。

二、針對中職物理教學(xué)困境提出的對策

（一）更新觀念，重視物理教學(xué)

受社會環(huán)境的影響，技能培養(yǎng)是職業(yè)院校的發(fā)展核心，更是中職院校發(fā)展的靈魂所在，但是物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科從來都不是可有可無的^[1]。首先物理學(xué)是以研究物質(zhì)世界變化規(guī)律為目的的學(xué)科，貫穿于學(xué)生生活的方方面面，中職學(xué)生在滿足社會對人才的需求之前，更應(yīng)該知道如何在這個世界生存，這離不開物理教師對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對物理從內(nèi)心產(chǎn)生一種需要。作為一名中職物理教師，首先應(yīng)該重視所授學(xué)科，要時常對教學(xué)行為進行反思^[2]。學(xué)生學(xué)會了物理知識，同時能夠在生活以及學(xué)習(xí)中進行應(yīng)用，這才是學(xué)習(xí)物理的目的。這是物理課程服務(wù)專業(yè)課程的事實依據(jù)。這樣一來，物理課自然而然會受到學(xué)生的重視。

（二）走近學(xué)生，激發(fā)興趣

中職院校的學(xué)生正處在一個思維能力高速發(fā)展的時期，但是由于思想上的不成熟，在渴望得到他人肯定、贊美的同時，害怕期望不能實現(xiàn)，作為一名中職物理教師，不可能只守著一畝三分地，更應(yīng)該嘗試走出去，走近學(xué)生，了解他們內(nèi)心的想法，了解他們的興趣。將學(xué)生的注意力帶回課堂，讓學(xué)生感興趣，刺激學(xué)生的求知欲。其次在教學(xué)方式上也是盡可能選取學(xué)生熟悉或者是感興趣的事物，將游戲引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個愉快的環(huán)境。讓學(xué)生感受到在物理學(xué)習(xí)中的進步，徹底改變物理難學(xué)、無用的印象。

總而言之，中職物理教學(xué)必須及時的轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生只有看到物理對于學(xué)習(xí)專業(yè)知識的作用，才能擁有學(xué)習(xí)的動力，從而認(rèn)真學(xué)好物理這門學(xué)科。所以中職物理教學(xué)是改革一項艱巨的工程，作為一名合格的中職物理教師更需要走在教育改革的前線，用客觀的態(tài)度去看待中職物理教學(xué)，堅持對傳統(tǒng)的物理教學(xué)取其精華去其糟粕，充分結(jié)合物理科目的特點，負(fù)起人民教師的責(zé)任，細(xì)心耐心引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1] 張盛.談中職物理教學(xué)的困境與對策[J].華章，2012（16）：190，215.

[2] 閆增偉.中職物理教學(xué)的困境及對策[J].新課程（中旬），2013（9）：62-63.