初中英語課程滲透職業生涯教育初探

劉紅梅

摘 要：文章以初中英語課程滲透職業生涯教育為研究對象，簡單介紹了對初中生進行職業生涯教育的作用并分析探討了初中英語課程滲透職業生涯教育內容，最后提出針對初中英語課程教學滲透職業生涯教育的建議，以供參考。

關鍵詞：初中英語課程;職業生涯教育;滲透

當下很多學生在選擇大學及專業方面感到非常迷茫，很多程度上是因在初中沒有做好職業生涯教育，導致學生缺乏職業規劃意識，沒有認識自我，更談不上發展自我。有必要從初中英語課程教育入手，探討分析職業生涯教育的滲透，提高學生職業生涯規劃意識，從而使學生未來職業之路更加順利，實現更好的發展。

一、對初中生進行職業生涯教育的作用分析

首先，職業生涯教育能讓初中生更多了解社會，明確職業發展方向。很多初中學生對于職業發展方向較迷茫。究其原因在于，初中學生對社會了解不足，難以將興趣、愛好、特長與社會實際需求結合在一起。通過在英語課程教育中滲透職業生涯教育，能讓學生對當前社會經濟發展狀況、不同職業供需狀況有一個初步的了解，引導學生結合興趣選擇合理的職業，促進學生與其職業成長通道匹配。

其次，職業生涯教育能讓初中學生更好地認知自己、了解自己。職業生涯規劃能對個體的主客觀條件進行一個系統客觀的評估，并在此基礎上，做出一個合理的職業規劃。因此通過進行職業生涯教育，可引導學生客觀認識自己并結合興趣愛好、個性特點、價值觀念等明確職業目標，讓自己有一個明確的努力方向，以充分發掘自己的特長，使自己的潛能得到最大限度發揮。

最后，職業生涯教育能激發初中學生的學習動力。通過在英語課程中融入職業生涯教育，讓初中生了解自己的特長及性格特點，同時，也能讓學生認識到自己的缺點與不足，從而引導初中生知恥而后勇，讓初中學生從中找到學習的動力，激發學習潛能，促進初中生學業實現更好發展，從而為未來職業發展奠定基礎^[1]。

二、初中英語課程滲透職業生涯教育內容分析

在初中英語教學內容中，有很多課文與職業生涯教育有著密切的關系，比如課文“My favorite subject is science ”、“I want to be an actor”、“I am going to be a basketball player”等，我們能認識到，初中英語教育可結合不同年級學生的心理特點，提供一些豐富的職業生涯教育內容。比如對于初一學生而言，在職業生涯教育方面，將重點放在學生認識自我上，因此教材安排了“我最喜歡的學科”這一文章;在學期末，英語教材安排了“希望做什么工作”為主題的單元，向學生介紹不同的職業特點，并引導學生結合興趣愛好，選擇自己的職業。進入初中二年級后，英語課程將職業生涯教育重點放在了引導學生認識職業與能力的關系方面，在前期安排了“他什么時候出生”文章，學期末安排了“他說我很努力”文章，通過一些名人事跡，讓學生認識到如何通過自己的努力實現職業夢想。在進入初三后，英語課程內容更加注重學生英語能力的培養，針對職業生涯規劃內容相對較少，凸顯了初中英語教育內容安排的局限性。但總體而言，在整個初中英語課程中，與職業生涯教育相關的內容仍占據重要部分，需要英語教師結合這些內容，做好職業生涯教育的有效滲透，從而為學生職業發展提供有力的保障。

三、初中英語課程教學滲透職業生涯教育的建議

首先，初中英語教師要從心理層面提高對職業生涯教育的重視程度，積極轉變教育教學觀念，通過多方合作，立足于初中英語課程教學實際，做好職業生涯教育的全面滲透，需要學校一方積極參與，通過加大投入力度，引入職業生涯教育人才，對初中英語教師定期開展職業生涯教育培訓，促使教師在日常教學中實現職業生涯教育的滲透，在此基礎上，還應設置評價制度，激勵教師將職業生涯教育滲入常英語教學，有效提升職業生涯教育質量。

其次，相對于其他學科而言，英語教師需要搭配更多的課堂表現形式，充分體現英語科目特色，結合學生心理特征，創設豐富的學習情境，做好綜合實踐活動設計，促進職業生涯教育在英語學習中實現更好的滲透。比如在進行“I am going to be a basketball player”教學時，教師可設置一個“My future career”為主體的演講活動，讓學生寫一篇小短文上臺演講，暢想未來希望從事的職業，自己想要哪些職業成就，不僅有助于加深學生對職業生涯規劃的認識，對學生英語實踐應用能力提升也有較為積極的影響^[2]。

最后，教師在英語教學過程中，還應加強多媒體信息技術的應用，依托多媒體搭建中西交流平臺，這對于學生未來的職業生涯規劃也有著重要的推動作用。

綜上所述，英語課程中包含了很多與職業生涯教育相關的內容，這為英語教師進行職業生涯教育滲透提供了契機，英語教師要提高認識，結合課程教學實際，采取有效措施，做好職業生涯教育的有效滲透，使學生未來職業發展更加順利，能為社會做出更多貢獻。

參考文獻

[1] 余超.基于終身化教育理念的中學生職業生涯規劃教育[J].教學與管理，2016（24）：68-70.

[2] 吳資穎.初中英語課程滲透職業生涯教育初探[J].都市家教，2017（6）：257.