論體育教學過程中學生共性與個性協調發展的關系

張雪冬

摘? 要：隨著教育改革的深化，現階段對于班級授課制的體育教學理念有了新的沖擊。面對著不同形式的教學理念和方法，對于學生個性發展有了新的認識和體現。本文通過查找近些年對于學生在體育教學過程中個性與共性的協調發展關系進行深入了討論。總結出在體育教學過程出現的關于學生個性發展的各種問題，提出解決的手段。為體育教師在今后的體育教學改革過程中，增加更多的理論實踐。

關鍵詞：體育教學? 學生共性? 個性? 協調發展

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0243-02

在現階段九年義務教育體系當中，對于體育教育的各種學科性課程的重視程度還是處于較低的水平。時代背景相對于體育教育教學理念的開展和研究進展相對緩慢。相比于國際上其他歐美國家，對于體育教育的重視，我國語言還遠遠不夠。能夠看出，國民體質水平的不斷下滑是最好的體現。對于體育教育學來說，好的體育教師能夠對于學生的體質有很好的促進作用，能夠對于學生在各種各樣的體育鍛煉過程中抓住去個性的發展，針對共性的問題進行積極的解決。從真正意義上，讓個性向共性轉化，對于學生有很好的推進意義。

1? 體育教學的基本目標

體育教學作為學生在學習過程中最主要的課程之一。扮演著重要的角色在教學過程中，主要是以傳授運動技能為主要目的，最終達到讓學生增進體質健康的理想狀態。學生在進行體育鍛煉的過程中能夠通過各種各樣的鍛煉手段對于學生的身體健康和心理健康進行全面的干預，最終達到全面發展的目的。在體育教學過程中，體育教師應充分意識到，對于學生個體差異的不同，在教學的內容和教學的過程當中，應選擇不同的教學手段和教學任務，從而達到個性化教學的成果。在每節體育教學課過程中，教師對于學生在課上的表現程度、各項能力的提升都有了客觀認識。對于體育課程的最終目的是讓學生能夠在自身各個素質的提高。現階段我國對于體育教學的授課制度采用班級授課制。這種授課制度對于學生來說有很好的整體機動性，能夠使學生在教學過程中對學生的指導和目的性有很好的認識。并且在完成教學任務和教學大綱過程中相當的明確，在課后制定相關考核任務的主要內容所以課上的內容為主要，在考核過程中以學生基本運動能力和課上的基礎內容為主要考核點，最終的目的是讓大多數學生學會體育運動技能和知識。近些年我國對于教育雙軌制的不斷研究顯示班級授課制能夠有效，對于學生的全面發展有很好的促進作用。在教學過程中，對于單個個體特殊原因學生的教育顯得較為薄弱，甚至是非常失敗。在教學過程中對于學生，全方位的指導是非常有必要。教師通過各種各樣的理念是受教育者社會化的過程中會經歷讓形形色色的學生。從辯證理論來分析，全方位地照顧學生個體進行體育教育的學習與個別學生在學習過程中的差異性是相輔相成的。教師在教學的過程中，讓大部分學生進行更多的認識。可以看出，在體育教學過程中，對于學生的運動技能培養、心理知識的灌輸及其相關社會適應能力的發展都是相輔相成的。人們更多的是從在教育過程中去培養一個全面的個體，而不是針對特殊的個體進行拋棄。

2? 學生之間的個體差異性

對于體育學科來說，它獨特的技能性及其知識性，對于學生的身體心理都有很大的影響。教師在教學過程中不將體育課的特殊性與學生的個性相結合是一件很困難的事。對于教師來說，在進行體育課教學過程中，學生的類型不可能是統一化的。對于教師在授課中也不可能統一化的指揮。根據不同認知理解，根據學生本身的生長環境和教育特點，體現出的學生個性發展，占到課堂教學中的主要部分。根據學生從小對于自身身體狀況發育的不均衡性、對于周圍環境認知能力的差異性及其自我思想意義是發展的不確定性。在成長的過程中會體現出各種各樣的認知能力和興趣水平。教師在進行教學過程中，對于學生存在的個體差異是普遍的事實。對于學生這種不確定的特征，更多的是先天作用，在后天的教育活動中很難被改變。但是卻可以通過正確的引導，使學生朝著一個方向發展。從客觀的角度對學生產生個體差異性的原因有以下幾點。首先從生理結構分析，學生在出生之后由于身體的各種結構和機能的區別特點，即使從運動的技能角度來分析。對于學生來說，內陸學生和沿海地區的地域特點能夠影響學生對于各項體育運動喜愛。各種各樣的性格導致了學生對于體育運動的認知程度也有不一。就是在體育教學的過程中，針對學生不同的個性特點，抓住每個學生特長。完成統一的教學目標的同時，制定出有效的教學手段。統一的教學任務和教學手段對于全體學生。教學效果是不同的能力的不同，最終導致一部分學生實習了對體育課程的喜歡，而另一部分學生則恰恰的更加喜歡體育運動。從整體上可以看出教師在進行教學的過程。公平的教學手段和教學內容，對于學生最終的教學效果是參差不齊。

3? 積極推進個性與共性協調發展途徑

在以往的傳統教學模式當中，教師作為教學的主體，從真正意義上無法讓大多數學生參加體育鍛煉，強硬的管理方法會導致學生對于體育運動的遏制。新的教學模式改革從真正意義上不但使教師從教學主體解散出來，還能夠從更多的教學內容和教學效果中不斷地發揮教師的積極性。對于教學模式的轉換，不僅是對于教學主體和教學主導者的合理分布。從真正意義上讓學生能夠從主體中成為主導者，是教師通過規劃各種各樣的大方向，讓學生參加各種各樣的體育運動，這不僅是對于他們體育興趣愛好的培養。在體育熱情中進行各種各樣的活動，使學生能夠根據個人的特點，選擇適合的體育運動，并且能夠終身擁有這種參加體育運動的愛好。

加強體育設施的建設，豐富活動形式。新的體育課程改革相對于體育教學過程中場地的建設及其活動項目的分類也是豐富多彩。學校對于體育教學中，各種各樣的器械的使用也逐漸增多。也可以根據各個學校的地域特點制定出相關的校本課程，最大程度吸引學生參加體育鍛煉，優秀的體育教師會開發出各種各樣運動項目，針對學生對于運動項目的學習興趣。學校對于現有的體育場地進行劃分，規劃出不同的活動地點。通過組織各種形式的運動社團。調動學生參加體育運動的興趣。積極進行課后體育特長生的培養，將學校現有的體育設施充分的調動。在學校的教學過程中，要針對學生不同的運動能力水平，制定出各種各樣的運動器械，用以引導和鍛煉。在學生教學中，更好地讓每個學生都能夠體驗到參與體育運動的快樂。教師在進行體育設施的開發與創造過程中，要充分體會到學生對于體育運動的樂趣，借鑒學生對于體育器材喜愛的各種特點，進行相關設施的研究。

4? 結語

學校體育教學的最終教學目標是為了提高學生的體質，并且能夠培養學生終身體育的習慣。在進行體育過程中，要充分抓住個性與共性的辯證理論，充分理解在體育教學過程中教師愿意教學生愿意學的美好愿望。對于每個國家來說，學生體質的強弱直接影響到國家整體的實力。這不僅僅是危言聳聽的說法，在實際意義方面也有很大的體現。

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