高中英語教學中“學案導學”教學模式的運用

王曉嵐

摘 要：“學案導學”是一種利用導學方式實現教學目標的教學方式，教學活動的開展建立在“學案”的基礎上。通過以指導為主的教學策略，提高學生學習的自主性和積極性。“學案導學”方式可以實現傳統教師“一言堂”教學方式向學生為主體教學方式的轉變，促進學生自主學習意識和學習能力的提高。

關鍵詞：高中;英語教學;“學案導學”;運用

在高中英語教學體系中，閱讀作為重點，具有較大難度。我國教育改革不斷深入，致使高中英語閱讀教學難度有所提升，立意深化，使得如何有效提高課堂利用率成為當前高中英語教師亟需解決的問題。而“學案導學”方式，可以通過引導方式，加強學生的學習自主性，讓他們根據學習情況合理制定學習目標，增強課堂教學效果。

一、以學案預習為導向，引導學生預習

在高中英語閱讀教學過程中，采用“學案導學”教學方式，需要教師按照學生的實際學習情況和學習需求設計、編寫導學案，從某種角度來說，在學案設計中學生也通過一種新穎的方式參與了這一過程，教師利用學案對學生的新課預習方向和預習重點進行指導，并按照學案預習標準，逐項完成預習，并將預習結果填寫在相應位置，教師可以通過這些預習學案，對他們的預習情況進行準確了解，為開展教學活動，提供一定參考^[1]。因此，教師在設計學案的時候，應將以下幾點考慮進去：在預習前教師可以針對即將講述的閱讀內容，預設幾個簡單問題，對學生閱讀全文起到引導作用，加深學生對教學內容的印象，并且要求學生在新課授課前，快速瀏覽一遍新課內容，為了讓他們掌握瀏覽的重點和方向，可以通過簡單問題的設置，讓學生帶著問題閱讀。例如，教師要為學生講解 “Life in the future ”時，可以在學案中設置如下問題，引導學生快速閱讀預習：（1）Look for the answers to the following questions by reading the passage：① Why does Li Qiang go to the future？② How did he get to 3008 years？ ③ How does he feel when he leaves his time？（2）Write down the general idea of each paragraph.通常情況下，在上述問題的引導下，學生可以對預習內容進行快速閱讀，并從文中找到問題的答案，能夠初步理清文章脈絡。

二、創新學案內容，激發學生探究興趣

在高中英語課程教學過程中，教師應向學生發放設計好的學案，讓學生對學案設計的特點有清晰認識，提高預習效率和預習質量，完成教學任務。教師在進行學案設計時應將預習中的關鍵字凸顯出來。例如，教師在講解“The environmental pollution”時，可以在這一關鍵的引導下，讓學生通過網絡自行搜索、收集環境污染信息，以及環境污染給日常生活、社會環境等帶來的影響。同時，教師在學案設計時可以融入一些與環境污染有關的問題，如：① What are the main causes of environmental pollution？② What are the consequences of environmental pollution？③ What should we do as students？等等，通過這些問題，可以調動學生學習自主性和積極性，同時，為資料查找提供一個明確的方向，并且讓他們結合自己的觀點和實際情況，回答相關問題，在教學活動中，教師可以給學生預留一定的討論時間。這樣深化學案內容，不僅可以發揮學生的課堂主體作用，對他們的英語語言學習能力和閱讀能力進行鍛煉，也實現學生學習態度從“要我學”到“我要學”的轉變，提高課堂教學效率。

三、以學案反饋為依據，改進教學模式

在英語課程教學活動中，教師以學案反饋為依據，從中發現在采用“學案導學”教學方式中存在的不足，提高自我意識，并通過自身評價和觀察，對在教學中自己應該做什么、如何做、為何做有更清晰的認知。在教學方面，教師首先要做的就是根據學案反饋內容，反思設計的學案目標是否準確、完善，并反思是否實現了教學目標。除此之外，在教學實踐中，教師應對學生在學習中遇到的困難進行充分考慮，并提出解決方案。如此，教師可以對于教學理念、教學內容、教學方式的優劣有正確認知，并針對存在的問題，進行合理調整，不僅可以大幅提升教師教學水平，還可以提高課堂教學質量和教學效果。

綜上所述，“學案導學”教學模式，可以通過學案引導，培養學生自主學習能力，激發學習興趣。教師可以在教學活動中將“學案導學”的教學優勢充分發揮，以增強課堂教學效果，提高高中英語教學質量。

參考文獻

[1] 雒澤舉.關于學案導學教學模式在高中英語教學中的應用探討[J]. 新課程研究（下旬），2016（1）：61-62.