利用歷史教學(xué)中開放性試題培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

孫春華

摘 要：隨著當(dāng)前對教育的重視，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是能夠幫助學(xué)生積累知識的重要方法，歷史老師在教學(xué)中，就應(yīng)該利用開放式試題培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，本文對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力途徑予以探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);開放性試題;自主探究

實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。教育要面向全體學(xué)生，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動性。要充分發(fā)展學(xué)生的個性，必須喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生積極主動精神。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的主渠道，只有通過課堂教學(xué)，才能把素質(zhì)教育落到實處。在歷史教學(xué)中利用開放性試題培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從以下幾方面論述：

一、利用教材中的探究題進行培養(yǎng)

歷史教材的編寫，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，教材在絕大部分課后，設(shè)置了活動探究題^[1]。如：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗;《辛丑條約》簽訂后，有人指出清政府已成為洋人的朝廷，為什么;中國的百日維新與日本的明治維新共同目的是什么？結(jié)果怎樣;秋收起義后工農(nóng)革命軍為什么要去井岡山建立革命根據(jù)地;俄國十月革命與中國土地革命所走的道路有何不同;用自己的語言概括抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義;“大躍進”、人民公社化運動有什么危害，我們今天應(yīng)當(dāng)吸取什么教訓(xùn)……在歷史課堂上，充分利用這些探究題讓學(xué)生進行討論、辯論，教師加以正確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法，并樂于同他人合作共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用歷史眼光分析歷史與現(xiàn)實問題。學(xué)生的興趣思維被激活，主動探究的欲望相當(dāng)強烈。日積月累，為學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、通過單元感悟進行培養(yǎng)

歷史教材根據(jù)歷史發(fā)展線索對每個單元進行精心設(shè)計，而每個單元主題的設(shè)計更是十分恰當(dāng)，因此，每講完一個單元，都會組織學(xué)生以本單元主題為中心進行感悟。如“侵略與反抗”使學(xué)生感悟：落后就要挨打，弱國無外交，作為國家應(yīng)該發(fā)展經(jīng)濟，提高綜合國力，作為個人應(yīng)該為振興中華而努力學(xué)習(xí);“祖國統(tǒng)一及外交成就”使學(xué)生感悟港澳回歸是改革開放以來，綜合國力的增強，國際地位的提高。今天我國要發(fā)展經(jīng)濟，增強綜合國力，用實力維護祖國統(tǒng)一和領(lǐng)土完整;“第二次世界大戰(zhàn)使學(xué)生感悟：正義的力量只有加強聯(lián)合，才能戰(zhàn)勝邪惡勢力。戰(zhàn)爭是殘酷的，我們要維護世界和平，避免戰(zhàn)爭;國家遭到侵略，我們要奮起抗?fàn)帲瑸閲颐褡宥鴳?zhàn)。從積累歷史知識到理解歷史，并逐步感知人類文明演進的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀真實的歷史知識^[2]。通過感悟能夠?qū)v史現(xiàn)象進行初步歸納、比較、概括，并作出自己的解釋，從而為學(xué)生利用開放性試題培養(yǎng)自主探究的能力。

三、通過精選、精練習(xí)題進行培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的答題方法，（1）認(rèn)真閱讀材料，理解材料內(nèi)容;（2）思考問題要符合題意;（3）語言要簡潔規(guī)范、積極向上。掌握正確的思考方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生開放性試題的解題能力。其次，精選歷史材料分析題及探究題，并注重課堂討論。如閱讀四則材料，一是有關(guān)南京條約的，二是有關(guān)巴黎和會的，三是有關(guān)萬隆會議的，四是有關(guān)第26屆聯(lián)合國大會的。請同學(xué)回答依據(jù)上述四則材料，你能得出怎樣的結(jié)論。每道題討論之后，將學(xué)生的答案取其精華，去其糟粕，作為此題答案。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的印象，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力效果很好。第三，精選一些雖問法不同，但答案類似的習(xí)題。如：（1）德國歷經(jīng)三次科技革命，兩次世界大戰(zhàn)，兩次被肢解瓜分，最后加入歐盟，請學(xué)生回答德國在成為大國的道路上布滿艱辛，它的發(fā)展歷程中帶給你怎樣的反思？（2）德國曾挑起兩次世界大戰(zhàn)，并沒有達到目的，這給我們什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生找出兩題的共同答案，就是應(yīng)當(dāng)用和平手段解決國際爭端，走和平發(fā)展之路，國家才能富強，第一題再加一點走科技創(chuàng)新之路即可。通過比較方法總結(jié)歷史現(xiàn)象，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種宏觀思維方法，使學(xué)生找到答此類問題的規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

實施素質(zhì)教育是時代的呼喚，社會發(fā)展的需要，迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要，也是教育領(lǐng)域的要求。初中歷史教學(xué)開放性試題培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生的潛力最大限度調(diào)動起來，并加以實現(xiàn)。因此，在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立以學(xué)生為主題的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，不斷改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的環(huán)境，教師要善于創(chuàng)造歷史問題教學(xué)的氛圍，在設(shè)疑、解疑中形成師生互動、相互討論的局面，最好是讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，在問題教學(xué)中形成獨立思考的習(xí)慣，從而教活歷史，學(xué)活歷史。

參考文獻

[1] 盛倩.在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].寧夏教育，2019（9）：52-53.

[2] 蘇江濱.論歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].成才之路，2019（16）：81.