高職院校公共英語課程思政教學(xué)改革探討

孫建偉

摘 要：教師在開展高職院校英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，融入思政教育，開展培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效將思政的“隱形”教育和“顯性”教育結(jié)合起來，體現(xiàn)社會(huì)核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，本文重點(diǎn)探索教師在開展高職院校英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，融入思政教學(xué)的有效措施，旨在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂育人效果。

關(guān)鍵詞：思政教育;公共英語;高職院校;綜合素養(yǎng)

高等職業(yè)教育是我國(guó)的高等教育組成部分之一，為社會(huì)管理、建設(shè)、生產(chǎn)等一線，培育了大量專業(yè)人才。但受傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念影響，學(xué)生缺乏綜合素養(yǎng)和職業(yè)觀，不能進(jìn)一步理解職業(yè)要求和企業(yè)文化，面對(duì)這一情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能局限于知識(shí)與能力的教授，更應(yīng)注重思政課程教育，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，全面發(fā)展。

一、深入挖掘教材，找出關(guān)聯(lián)的思政元素

教師在開展公共英語專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在備課階段深入挖掘英語教材中的思政元素，促使思政教育與英語教育進(jìn)行完美融合，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。 高職公共英語學(xué)科的教材一般采用實(shí)用型內(nèi)容，包括“Faster，Higher，Stronger”“Saying?Thanks or?Sorry”?“Hello，Hi！ ”等。因此，教師可以從教材入手，挖掘聯(lián)的思政元素，促使學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升思政素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，深入挖掘教材，找出關(guān)聯(lián)的思政元素，可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂引入，促使學(xué)生通過了解中國(guó)故事、詩詞、典故等，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到育人目的。

二、授課過程中融合思政元素

授課是教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和能力的重要活動(dòng)，教師在開展高職院校的英語專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了向?qū)W生講解英語語法、重點(diǎn)語句和單詞等，還應(yīng)注重傳播文化，進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，促使授課過程中能夠融合思政的元素，使學(xué)生接受有效的教育，不斷培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)行全面發(fā)展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Thank You，Volunteers！ ”這一課時(shí)，可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生了解關(guān)于感恩節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行情感的升華，形成懂得感恩的意識(shí)。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了向?qū)W生講授語法、課文、單詞，還應(yīng)進(jìn)行志愿服務(wù)和感恩等文化的傳播，促使學(xué)生了解歐美感恩節(jié)的盛況，分析對(duì)比中國(guó)的感恩文化，不斷挖掘感恩意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，利用大屏幕，向?qū)W生展示不同觀點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)行話題的討論和點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生英語交流能力，同時(shí)使學(xué)生能夠進(jìn)行情感升華，進(jìn)一步了解感恩節(jié)與感恩文化、志愿服務(wù)等，培養(yǎng)健全人格，全面發(fā)展。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在授課過程中融合思政元素，使學(xué)生能夠進(jìn)行價(jià)值觀、思想與知識(shí)的內(nèi)化，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性^[1]。

三、課后鞏固，提升思政教育效果

課后是學(xué)生在價(jià)值觀、思想、知識(shí)等方面實(shí)現(xiàn)外化和繼續(xù)內(nèi)化的階段。因此，教師在開展高職院校的公共英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行思政教育，應(yīng)設(shè)置適宜、合理的課后鞏固任務(wù)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行有效升華，提升思政教育效果，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。教師在設(shè)置課后鞏固的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，可以以實(shí)踐的項(xiàng)目為主，例如，微視頻創(chuàng)作、情景劇拍攝等，設(shè)置合理主題，如：“Thank You， Volunteers！ ”，促使學(xué)生能夠進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)感謝志愿者的方案，完成課后鞏固的任務(wù)，并在這一過程中，延續(xù)志愿服務(wù)、感恩文化和感恩情懷，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，提升思政教育效果^[2]。

四、聯(lián)系英語社團(tuán)，進(jìn)行思政教育

社團(tuán)活動(dòng)是高職院校校園活動(dòng)中重要的一個(gè)部分，活躍程度高，具有一定特色，同時(shí)又能夠達(dá)到教育的目的。面對(duì)這一情況，教師在開展高職院校的公共英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有效借助英語社團(tuán)，進(jìn)行思政教育，促使學(xué)生能夠在參與社團(tuán)活動(dòng)中，樹立正確價(jià)值觀念，全面發(fā)展。在高職英語社團(tuán)中，教師會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者，因此，教師可以聯(lián)系英語社團(tuán)，進(jìn)行思政教育，每周開展社團(tuán)的主題活動(dòng)，或定期進(jìn)行競(jìng)賽，不斷發(fā)揮英語社團(tuán)的思政功能，促使學(xué)生能夠在這一過程中，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，可以踐行思政的功能，組織開展英語演講比賽，在選擇主題時(shí)可以選用感恩文化、中國(guó)夢(mèng)等，使優(yōu)秀中華文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠融入其中，進(jìn)行有效的思政教育，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)^[3]。

教師在開展高職院校的公共英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行思政教學(xué)，應(yīng)不斷探索有效教學(xué)模式，使得思政理論能夠與公共英語課程同向同行，最大程度發(fā)揮教學(xué)的育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1] 王振慶.“課程思政”改革背景下高職英語教學(xué)中的思政教育研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）：82-83.

[2] 彭宣紅，王楚怡.課程思政視角下高職英語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：52-55.