農村中學生心理健康問題的成因與對策

李喬平

摘 要：學校教育教學的宗旨是育人，并不是教好書就可以，要做好學生心理健康和身體健康的教育。學校要提高學生心理健康水平，預防和治療學生心理疾病，增強學生的心理適應能力和承受能力，抑制學生錯誤的思想和消極的情緒，促進學生健康成長。本文針對甘肅省農村中學生的實踐活動、家長對學生的關愛及學生自控力進行深入分析和探討，希望對相關人士有所幫助，僅供參考。

關鍵詞：農村中學生;心理健康;策略

農村中學生正處在身心發展的重要時期，培養良好的心理素質尤為重要。缺少良好心理素質的中學生不能算是一個健康的人，必會影響在德智體美勞方面的發展，影響綜合素質的發展。近幾年甘肅省的大量事例反映出了農村中學生心理健康日趨嚴重的問題，學校應該重視學生的心理健康問題，幫助學生解決心理上的問題，促進學生身心健康發展。

一、甘肅省農村中學生心理健康問題形成的因素

對于農村中學生心理健康的成因可以從以下三個方面進行考慮：第一，社會風氣的影響。中學生正處在思想的轉型期，對社會的認知不全面，對社會上的一些現象不能理解，缺少辨別能力。一些不健康的影視信息乘虛而入，侵蝕學生的心理健康，學生盲目效仿，容易形成不正確的人生觀、價值觀。另外，學生在學校學習僅以考試為目的，以成績作為衡量標準，并不能滿足學生情感的需求，會使學生內心空虛，填補心靈上的空虛，加快學生心理品質的變質。第二，家庭教育缺少關愛。在農村中學生中，一部分是留守兒童，一部分是單親家庭，一部分是住宿生，父母外出打工缺少和學生在一起的時間和交流，無法給學生足夠的關心和愛護，導致學生形成孤僻、自卑的性格，在學生中間無法獲得快樂，缺少學習上的興趣和動力。第三，學生自控能力差。農村中學生心理和智力的發展不健全，受社會不良思想和錯誤觀念的影響，不能正確認知自己，對自己的估計過高，缺乏生活的基本技能，對父母的依賴性比較強，對挫折的承受能力弱，再加上某些先天因素，很容易使學生心理發展出現異常，形成心理疾病，從而影響身心健康發展。

二、甘肅省農村中學生心理健康問題解決的策略

（一）鼓勵學生參加實踐活動

學生的成績并不能決定學生未來發展，學習本身就是一種個人能力，人和人的能力大小各不相同^[1]。因此，要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中提升個人能力，培養良好的心理素質，促進身心健康的發展。農村中學生通過在實踐中的學習，接受社會、文藝、勞動、團隊和公益等各種活動的影響，有利于形成社會需要的人格，在豐富的實踐中找回自信心，改掉消極、自卑的性格，形成健全人格。

（二）促進家長對學生的關愛

家庭是孩子最先接觸的環境，家庭環境對學生心理健康的發展有著巨大的影響，因此家長要重視家庭環境教育，與孩子多進行交流和溝通，多給孩子一些家庭的關愛^[2]。一般農村家庭父母文化水平不高，不能有效地對孩子進行教育，但是也不應該對孩子有過高的要求，給孩子太多學習上的壓力，應該多關心孩子，給孩子足夠的關愛，支持和鼓勵孩子努力學習。當孩子在學習上遇到挫折和失敗時，家長要少一些責備，多一些寬容和鼓勵，讓孩子感到家庭的關愛和溫暖，有利于培養學生積極樂觀的心態。另外，學校應該定期召開家長會，對學生家長進行心理教育，提高家長的教育意識，讓家長重視學生的家庭教育，多關心孩子的學習和心理，促進孩子身心健康發展，提高學習成績。

（三）提升學生自控能力

農村學生因為家庭條件差，會有一定的自卑心理，教師在教學時可以引導農村學生尋找一些身邊的楷模，學習楷模，樹立正確的人生觀、價值觀。讓學生對自己的性格進行分析和評價，教師要給予正確的指導，對學生進行表揚和鼓勵，讓學生進行有效的行為練習，教授學生怎樣進行情緒的調節和控制，幫助學生認清自己，改變自卑心理和消極思想。教師要引導學生使用各種激發意志努力拼搏的手段，讓學生學會調節并控制自己的行為和情緒，提升自控力，提高學生在遇到挫折時的承受能力，改變學生消極的性格，培養學生積極樂觀的心態。

綜上所述，想要改變農村學生心理健康問題，應該引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強心理的自控能力和調節能力，讓學生多參加社會實踐活動，培養學生心理素質，讓學生形成健全的人格。另外，學校要定期召開家長會，讓家長多關注孩子的學習情況，多給孩子一些生活上的陪伴和關愛，促進身心健康發展。這樣學校才能實現教學目的，促進教育教學。

參考文獻

[1] 賀紀清. 淺談農村初中生心理健康教育[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2017（9）：126-127.

[2] 張仁芳， 李濤. 農村中學心理健康教育課程設計中存在的問題及對策[J]. 中小學教師培訓， 2015（1）：70-73.