高職建筑工程技術專業建設與改革措施探討

張彬

摘 要：高職教育越來越受到國家的重視，目前高職建筑工程技術專業存在一些問題，文章從校企合作體制機制建設、專業人才培養模式及評價體系改革、專業課程體系及教學方法改革、“雙師型”師資隊伍建設、校內外實習實訓基地建設方面對高職建筑工程技術專業的建設與改革進行論述。

關鍵詞：高職建筑工程技術專業;專業建設;改革措施

目前，隨著社會的發展及對人才需求的變化，高職教育越來越受到國家的重視，教育部加大了對高職教育的投入，同時，也對高職教育提出了新的要求。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》與《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中，均明確指出高職教育培養目標是“能夠適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技術技能型人才”，培養的學生應掌握從事本專業實際工作需要的基本能力和基本技能。這為高職教育的專業建設和改革提出了新的挑戰。

建筑工程技術專業作為高職教育中的一員，面臨著新的挑戰與機遇。建筑工程技術專業培養的是掌握必需的基礎理論知識和專業知識，具有建筑施工企業生產一線技術員、施工員、測量員等崗位技能和專業技能，具有良好的職業道德，并能在相關崗位從事建筑施工技術及管理的高素質技能型人才。目前，許多院校對建筑工程技術專業的培養目標不甚明確，還停留在傳統的教學模式中，知識的傳授在課堂上完成，而在實訓方面不足，學生學習后，對本專業的崗位技能缺乏認識或掌握不夠，沒有達到專業培養目的，也就不能適應社會。

一、校企合作體制機制改革

（一）校企共建體制機制改革

改革創新校企合作模式，建立校企合作長效機制，深入企業一線進行調研，了解企業需求，挖掘校企合作內在動力，充分調動企業積極性，明確校企雙方的責任和權利，使企業發自內心與學校合作，校企共建，聯合教學。

（二）完善專業指導委員會，建立校企兼職師資庫

聘請企業技術專家和校內教師共同成立專業指導委員會，對人才培養模式和專業課程體系建設進行指導。聘請有豐富實踐經驗并能指導實踐教學的工程技術人員做兼職教師，建立校企兼職師資庫，指導學生頂崗實習，提高人才培養質量，增強畢業生就業競爭力。

二、人才培養模式及評價體系改革

（一）專業人才培養模式改革

以培養學生的職業崗位勝任能力、適應能力和可持續發展能力為目標，不斷深化校企合作，強化工學結合的人才培養模式。不斷完善專業人才培養方案，將崗位標準融入教學內容，以實際工作過程（任務）為載體，實施“教學做”一體化教學模式。

建筑工程技術專業主要是培養具有良好社會公德和職業道德，溝通、協調、學習能力;掌握本專業必備的建筑工程項目管理、施工技術、成本與預算、質量與安全、建筑材料等方面的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和專業技能，精通建筑施工技術、善于施工組織和管理，能滿足建筑施工及相關行業生產和管理一線需要的“懂施工、會管理”高端技能型專門人才。

人才培養模式是專業建設的重中之重，要進一步明確 “校企合作，工學結合”的人才培養理念，完善 “教、學、做”一體的教學模式，構建“理論教學——校內實訓——頂崗實習”相融合的專業人才培養模式。具體實施可采用分段式教學組織形式，通過學校和建筑企業合作對接，實施工學結合，畢業證和上崗證雙證融通。在校完成職業基礎課程、職業崗位課程的學習和崗位綜合實訓，在企業從事工程崗位頂崗實訓。

（二）人才培養評價體系改革

建立包括學校、用人單位與第三方在內的多主體“三方”人才培養評價模式，以學生的校內學習情況、在企業的表現及職業能力體現作為考核人才培養質量的指標，同時，學校可對畢業生進行3～5年的持續追蹤。為不斷完善專業人才培養方案和提高教學質量及課程改革提供科學、有效的依據。

“三方”評價包括：

1.學校評價

此評價主要考核學生在校期間專業基礎理論知識、基本技能以及崗位技能的學習與掌握情況。可以通過理論考試、技能抽考等方式進行考核評價。

2.用人單位評價

此評價主要包括學生在企業頂崗實習期間與上崗后用人單位對學生的崗位適應能力、創造能力、合作能力、發展能力等的評價。

3.第三方評價

國家職業能力鑒定，學生通過建筑類職業資格考核，獲取職業資格證書。

三、課程體系與教學方法改革

（一）課程體系改革

按照“以職業活動為導向，以能力為目標”的課程改革思想，深化“工學結合”、“課證融通”，著重在課程體系與課程內容方面進行重點建設，努力實現課程內容與崗位任務的對接，崗位需要的，就是課程該講的。

建設以工作任務為載體的課程體系，就要對崗位能力進行深度分析，深挖職業崗位對所需能力要求，并將之細化成技能點，將技能點整合，形成符合企業崗位能力需要，滿足綜合素質要求的課程體系。在實施過程中，不斷完善人才培養方案，健全以核心專業課程為主的“專業基礎課—專業核心課—專業拓展課”課程體系。建設滿足省級或國家精品課程要求的、優質的專業核心課程，鼓勵對課程進行重新編排、整合，開發符合教育教學發展規律，滿足學生可持續發展需求的校本教材和規劃教材。同時，將職業資格認證考試內容納入專業課程，尤其是“1+X”證書制度，考核內容即為教學重點。

（二）教學方法改革

學習先進的教育教學理念，改革創新項目教學法和基于工作過程的教學方法，在教學過程中按崗位要求進行課程設置，形成以工作過程和崗位工作為依據的知識模塊體系。運用現代化教學手段，實現現場氛圍，貼近工作崗位，擺脫實踐性教學的危險性和時限性。采用先進的教學方式與手段，尤其是信息化技術，突出學生在課堂教學活動中的主體地位，將教學由“教師教”轉變為“學生學”，培養自主學習習慣，提升學生的自信心。為學生創造一個“學做一體”的教學環境，全面實施“教、學、做”一體的教學模式，突出實踐能力教學，實踐教學比例應達到50%，甚至更高。大力推行“項目化”和“有效課堂”教學模式，解決長期以來教學弊端，解決課堂教學難題。進而改善課堂教學效果、提高教學質量。

四、師資隊伍建設與改革

（一）專職教師“雙師”素質建設與改革

高等職業教育對專業教師最基本要求是具備“雙師”素質。為了達到這一要求，就要對專業教師進行不間斷、持續的培養。鼓勵教師繼續學習深造，提高學歷層次;鼓勵教師承擔教科研課題，編寫教材，開發教學資源。選派優秀教師參加專業技術培訓;鼓勵教師到行業、企業“頂崗實踐”或者掛職鍛煉。這項工作可以利用寒暑假完成，甚至停課都是可以的，只要教師能去“頂崗”，對提高教師實踐能力是最有效的方法。鼓勵教師考取國家職業注冊資格以及行業上崗證。使專業教師的知識水平和實踐技能達到“雙師”標準。

（二）兼職教師隊伍的建設與改革

從社會上和企業中選聘既有理論水平又有較強實踐操作能力的第一線技術人員到學校做兼職教師。加強與同行企業的聯系與技術合作，聘請企業專家作為專業的客座教授，建立一支有豐富實踐經驗并相對穩定的兼職教師隊伍。

五、實習實訓基地建設與改革

（一）校內實訓基地建設與改革

為實現專業培養目標，培養社會需要的、合格的技能型人才，需要建成滿足專業需要，具有真實崗位訓練和施工現場氛圍的校內實訓基地，校內實訓基地要設施先進、功能完備、管理規范及資源共享。

同時，要建立健全校內實訓基地的教學管理機制，成立行之有效的實訓組織管理機構。完善的實訓基地使用制度以及管理制度是實訓基地得以最大化使用的保證。同時，實訓基地不應該是封閉的，而是開放的。盡量提高實訓場地的開放程度，使本專業的師生都能夠更大程度使用實訓室，避免造成資源空閑、浪費。將課堂搬入實訓室，最大限度提高使用率，提高實踐課時比例，在建設期內形成一套本專業獨有的實驗實訓教學模式。最后，建立完善的實訓設備與設施運行、維護及日常管理制度，是保證實訓室能正常輔助教學的重要措施。

（二）校外實訓基地建設與改革

為保證學生在校外進行認識實習和頂崗實習，必須建立足夠多的校外實訓基地。與更多的行業企業進行合作，使每一名學生都得到真實崗位訓練的機會，真正參與崗位工作，將所學知識與技能應用到實踐中去，從而驗證所學，掌握本專業崗位技能。同時，也能增加學生就業機會。

為保證學生在校外實訓基地能有效進行實踐，實訓內容能與專業教學的要求對接，就必須建立切實可行的校外實訓基地管理制度。使其切實保證學生實踐的學時;確保實踐期間學生人身安全。按照制度要求，學生以企業員工的身份承擔崗位任務，企業按照管理員工的制度管理學生。針對學生的工作態度認真與否、工作業績好壞、業務能力是否提高，學校與企業雙方共同進行嚴格考核。學校與企業雙方進行深度融合，形成切實可行的合作培養機制。

同時，根據專業實踐教學的要求，完善實訓教學模式，由專業教師和企業技術人員共同制訂專業項目實訓、綜合實訓及頂崗實習計劃。建立校內外實訓指導教師的管理與考核制度，學生實訓質量評價制度和考核制度。及時吸納學生與家長、行業專家、用人單位的反饋意見，將職業資格考核標準、企業崗位能力要求融入教學，不斷改進、完善校內外實訓基地教學與管理。

高職建筑工程技術專業的建設與改革是一個長期的過程，需要我們不斷探索與研究，總結經驗，改革人才培養模式和課程體系及教學方法，實現高職教育培養技能型人才的目標。

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