學習場域創新視角下數學活動的建構

在兒童的數學學習中，除了知識與技能之外，他們投入數學活動的思維取向及其在數學活動中的行為敏感性也是其數學才智的內外表征，并直接構成其數學素養的基本內涵。數學活動作為數學學習的關鍵要素，在數學教學目標中應得以凸顯。此處的“學習場域”是受法國社會學家布迪厄“場域理論”的啟發而提出的，是指為學生開展數學活動提供的科學、合理、易操作的物理空間，還指教師、學生、學材、環境之間的關系空間。學習場域創新主要包括物理空間的創新、關系空間的創新、數學活動動力系統及其生成機制的創新。

近年來，江蘇省連云港市墟溝小學教育集團（以下簡稱墟溝小學）研究團隊通過創新物理空間和關系空間、開發傳統認知工具和現代認知工具、建構數學活動基本范式、搭建數學活動框架體系、研制備課模式、創編拓展性活動教材等一系列創新學習場域的實踐，有效促進了學生數學活動的建構。本期專題，聚焦墟溝小學在場域創新視角下建構數學活動的探索與實踐，從學習場域創新與數學活動的關系，學習場域創新視角下數學活動場域建構、數學活動教學范式建構和數學活動的教學設計等方面來進行探討，以期為大家創新學習場域、建構數學活動提供幫助，也期待更多專家和同行的關注和參與。