數學教學中滲透思想品德教育的途徑研究

張國元

摘 要：數學教學要使學生在獲得數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面也得到進步與發展。教師在數學教學過程中要積極滲透思想品德教育，讓學生既學好數學知識又提高思想道德水平。教師要樹立思想品德教育理念，借助課堂情境創設、生活實踐活動、課堂小組討論、數學教材內容滲透思想品德教育。

關鍵詞：數學教學;思想品德教育;途徑;教育理念

中圖分類號：G631;G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0022-02

在素質教育背景下，隨著新課改的不斷深入，數學教師應該將思想品德教育滲透在數學教學過程中，將培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生高尚的情操和健康的審美情趣作為教學重點之一。這既是數學教學的重要目標，也是素質教育對數學教學的核心要求。因此，作為數學教師，應善于總結梳理數學教材中所蘊含的思想品德教育內容，使其發揮應有的教育價值，讓學生通過對數學知識的學習提高思想道德水平。本文結合教學實踐，對在數學教學過程中滲透思想品德教育的必要性及途徑進行探討。

一、在數學教學中滲透思想品德教育的必要性

教育的發展必須跟上時代發展的要求，在教育改革的全新時代，教師在教學中所承擔的育人責任越來越重，教育的最終目的不僅是使學生掌握科學知識，學會運用科學知識解決生活中的實際問題，更重要的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們向更好、更完善的方向發展。這對于學生今后的學習及終身發展，都具有重要的意義。數學新課程標準強調，數學課程要促進學生全面、持續、和諧發展。數學教學要遵循學生學習數學的心理規律，讓學生從已有的生活經驗出發，經歷將實際問題抽象成數學模型并進行理解與應用的過程，使學生在獲得數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面也得到進步與發展。因此，數學教師在教學中要利用教材中所蘊含的豐富的思想品德教育因素，對學生進行思想品德教育，讓學生既能學好數學知識，又能提高思想道德水平。教師在數學教學過程中滲透思想品德教育，不僅能提高學生的思想道德水平，而且能使學生站在更人性化的角度理解數學問題，提高對數學知識的應用能力，同時還能提高學生的數學學習興趣，培養他們的數學情感。初中階段是學生身心發育的旺盛時期，也是數學教育的啟蒙階段，數學教師抓住這一有利的教育契機融入思想品德教育，對促進學生的全面發展、終身發展都會起到重要的作用。因此，作為數學教師，要抓住教育的關鍵時期，奠定學生堅實的思想品德基礎，這樣才能為社會培養出各方面素質綜合發展、德才兼備的人才。

二、數學教學中滲透思想品德教育的途徑

1.教師要積極踐行思想品德教育理念

要想將思想道德教育很好地落實在數學教學中，數學教師首先要樹立思想品德教育理念并積極踐行。首先，教師要具備德育滲透意識，可以在數學課堂上將思想品德教育的內容直接用語言表述出來，引起學生的重視。在數學課堂上，教師所說的每一句話，提出的每一個問題都有很大的學問，都需要起到教育的作用。因此，教師要注意語言的藝術，多利用正面情緒形成對學生的正面引導。對于一些存在厭學情緒的學生，教師可以利用古人刻苦學習的實例來感化學生，在不經意間對學生產生德育影響。其次，教師要注重在教學各環節滲透思想品德教育。教師要明確環境育人的重要性，要知道身教永遠大于言教，身教對學生產生的影響是重大而深遠的。比如，要求學生做到的事情，教師自身也要做到，教師也要嚴格要求自己。這樣，才能對學生形成強大的說服力。最后，教師要在學生的學習和生活中不斷滲透思想品德教育，督促學生養成良好的學習習慣和行為習慣。

2.借助課堂情境創設滲透思想品德教育

在數學教學中，情境創設是一種十分常見且應用范圍很廣的教學方式，教師要善于借助情境創設法對學生開展思想品德教育。教師通過創設課堂情境，能夠將抽象的知識形象地展示出來，能夠加深學生對思想道德行為的認知和理解，進而提高學生的思想道德實踐能力，同時無論是在激發學生學習興趣方面還是保證課堂教學效果方面，均能起到幫助作用。例如，“正數和負數”這一內容的教學重點是讓學生理解正數和負數的含義與區別，并能夠正確區分正數和負數。為了使學生更好地理解這一知識點，教師可以創設測量溫度的情境，以溫度舉例子，為學生講解負數代表溫度為零下、正數代表溫度為零上。通過這樣的學習，學生能體會到數學知識的實用價值，感受到數學知識就存在于日常生活中。另外，教師還可以創設故事情境，對學生進行科學精神的教育，告訴學生最先使用負數的是中國人，給學生講述我國數學家刻苦鉆研數學知識的故事，使學生體會到數學家偉大的科學鉆研精神，進而對數學知識及科學精神產生敬畏。這樣，就能培養學生良好的學習意識和道德情感。

3.借助生活實踐活動滲透思想品德教育

數學是一門實用性很強的學科，數學知識來源于生活，又應用于生活。因此，在數學教學中，教師不僅要使學生扎實掌握理論知識，還要為學生提供將知識應用于生活實踐的機會，讓學生將理論知識與實踐緊密聯系起來，這樣的教學才是成功的。脫離實踐的數學知識是干枯的，不能讓學生做到深刻理解，因此教師要鼓勵學生多參加社會生活實踐，并在實踐過程中滲透德育，讓學生形成對數學知識的深刻認識，形成獨立的道德情感。例如，教學“體質健康測試中的數據分析”這一課時，在課前預習環節，教師可以為學生布置實踐任務，讓學生通過互聯網搜集一些關于體質測試的方法，并試著用這些方法測試和分析自己的體質。學生們帶著這些預習資料走進課堂，會使自己的學習更帶有目的性。通過這種實踐性學習，學生會明白體質測試包含的因素有哪些，明白生活中的哪些行為對健康有益，從而形成健康意識與健康的生活方式，提高生活質量。

4.借助課堂小組討論滲透思想品德教育

數學課堂的小組討論是教學中的重要環節。小組討論能夠開拓學生的思維，從而起到提高學生思維能力的作用。通過小組討論，學生能夠掌握課堂學習的主動權，教師只是承擔引導責任。例如，教學“一次函數”這一內容時，教師可以先將學生按照科學的方式進行分組，然后讓學生以小組為單位進行學習內容的討論。討論可以設置在重難點知識學習環節，也可以設置在出現爭議時。通過課堂上的小組討論，學生們能夠集思廣益，開拓思路，增強團隊協作能力，強化集體榮譽感。

5.借助數學教材內容滲透思想品德教育

數學教材中蘊含著很多德育資源，教師要利用好這些德育資源對學生展開德育，提高學生的思想道德水平，促進學生全面發展。教師可以在具體的教學內容中強化學生對思想道德的感知，讓學生獲得更深刻的感受。教師引導學生對數學辯證知識進行分析時，要培養學生勇于直面困難及克服困難的精神，引導學生從簡單知識的學習逐步走向復雜知識的學習，逐漸加大教學的難度，發揮數學知識的正遷移作用，鍛煉學生用發展的眼光看待變化規律，讓學生對科學有正確的認識，幫助他們樹立積極正確的學習觀念。

三、結束語

總之，數學教師要抓住教育的契機，在數學教學中積極滲透思想品德教育，培養學生良好的學習習慣和行為習慣，培養學生良好的學習意識和道德情感，讓學生學會在生活中應用數學知識，進而提高生活質量，增強學生的團隊協作能力，讓學生對科學有正確的認識，樹立積極正確的學習觀念。這樣，就能提升學生的綜合素質，促進學生全面發展，為國家培養德才兼備的優秀人才。

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Abstract： In mathematics teaching， students should not only acquire mathematics knowledge， but also improve and develop their thinking ability， emotional attitude and values. In the process of mathematics teaching， teachers should actively permeate the ideological and moral education so that students can learn mathematics well and improve their ideological and moral level. Teachers should set up the concept of Ideological and moral education， with the help of the creation of classroom situation， life practice activities， classroom group discussion， and the content of mathematics teaching materials to infiltrate ideological and moral education.

Key words： mathematics teaching; ideological and moral education; ways; educational ideas