走進(jìn)“整全教育”課程管理的2.0時代

【摘要】南京曉莊學(xué)院實驗小學(xué)在課程管理的1.0時代中，存在著課程實施年級和班級間不均衡、多種課型加大了教師的工作壓力、課程不能滿足“教”“學(xué)”需求、校本課程的定性評價與統(tǒng)整不足等問題。新時期，學(xué)校課程管理從整全基礎(chǔ)課程、整全自選課程、七彩陽光課程、整全延展課程四種課程進(jìn)行重構(gòu)，由此，在繼承和揚棄的基礎(chǔ)上走進(jìn)學(xué)校課程管理的2.0時代。

【關(guān)鍵詞】整全教育；課程管理；課程；課程內(nèi)容；課程評價

【中圖分類號】G423.06【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）10-0050-03

【作者簡介】吳善虎，南京曉莊學(xué)院實驗小學(xué)（南京，211112）副校長，高級教師。

*本文系全國教育信息技術(shù)研究2017年度重點課題“校本課程數(shù)字資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究———以南京曉莊學(xué)院實驗小學(xué)‘整全教育校本課程為例”（173220004）、南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“小學(xué)語文校本課程群的設(shè)計與實施研究”（L2016/339）的階段性研究成果。

“整全教育”是南京曉莊學(xué)院實驗小學(xué)的辦學(xué)理念，它包括“健康”“求真”“崇善”“臻美”“尚新”“智慧”六大育人目標(biāo)。學(xué)校自2015年創(chuàng)建以來一直高度重視課程管理，把學(xué)校的課程管理作為落實學(xué)校“整全教育”辦學(xué)理念的重要抓手。5年時間，學(xué)校在課程管理上進(jìn)行了許多探索實踐，這5年的探索實踐是學(xué)校課程管理的1.0時代。然而，學(xué)校的課程管理不能止步于此，新時代下，學(xué)生的核心素養(yǎng)、立德樹人、新勞動教育、審美教育等成為教育實踐的新常態(tài)。學(xué)校的課程管理必須順應(yīng)時代、緊跟時代。因此，基于2.0時代實踐探索的課程管理變革成為學(xué)校的自覺追求。

一、1.0時代課程管理的矛盾

（一）課程實施中年級和班級間不均衡

學(xué)校課程豐富，包括基礎(chǔ)性課程、自選課程、活動課程。基礎(chǔ)性課程確保國家課程和地方課程的落實，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。多元的選學(xué)課程給學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展提供了更多的舞臺。豐富多彩的活動課程讓學(xué)生的體驗更豐富，理解更深入，有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校豐富多元的課程滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，但在課程實施過程中存在著不均衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在年級之間的不均衡、班級之間的不均衡，家長和學(xué)生因此有意見。

（二）多種課型加大了教師的工作壓力

我們在實踐中的單位課時時長有35分鐘、15分鐘、20分鐘以及65分鐘等多種時長的課型。豐富的課型契合了兒童心理特點，學(xué)生特別喜歡，但同時也讓學(xué)校每天上課的節(jié)奏變快，給教師備課、上課等帶來巨大挑戰(zhàn)。教師疲于上課，工作壓力增大，從長遠(yuǎn)來看并不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）選學(xué)課程不能滿足“教”“學(xué)”需求

過去學(xué)校的選學(xué)課程是每學(xué)期“選”一次。學(xué)完一個學(xué)期后第二個學(xué)期再選其他的課程，一門課程一個學(xué)期學(xué)15次左右的課。這樣的安排給了學(xué)生更多的選擇機(jī)會，但是學(xué)生和教師都反映一個學(xué)期學(xué)習(xí)的時間太短，學(xué)不到什么東西。為此，有不少學(xué)生第二個學(xué)期又繼續(xù)選擇了原來的課程。這樣，就經(jīng)常出現(xiàn)老生和新生融到一個班的情況，這又給老師安排教學(xué)內(nèi)容帶來困難。換句話說，“教”和“學(xué)”的需求都沒有得到滿足。

（四）校本課程的定性評價與統(tǒng)整不足

校本課程評價方式是每學(xué)期期末進(jìn)行課程的動、靜態(tài)的展演。這種評價方式既讓家長形象直觀地看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也得到了家長的充分肯定，但我們發(fā)現(xiàn)僅用這一種評價方式還不能全面地反映學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、2.0時代課程的基本樣態(tài)與發(fā)展

2.0時代的課程結(jié)構(gòu)體系是在1.0時代的基礎(chǔ)上增加了整全延展課程。各類課程的內(nèi)容和實施時間、評價等方面都有新的變化。

（一）2.0時代整全基礎(chǔ)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與時間安排

1.0時代的整全教育基礎(chǔ)課程包括國家課程、地方課程和微型整全基礎(chǔ)課程。其中微型整全基礎(chǔ)課程又包括語言類和非語言類兩種微型課程。在2.0時代，調(diào)整了每節(jié)課的單位時長，將原來常態(tài)課的35分鐘恢復(fù)成每課時40分鐘，取消了15分鐘和20分鐘的兩種微型整全教育基礎(chǔ)課程。不同的是在40分鐘的國家課程和地方課程中，融入班本微型課程，這個課程涉及不同的學(xué)科，每節(jié)課安排3～10分鐘不等，由上課教師自由把握。例如，語文課可以在新課開始之前，花3分鐘左右進(jìn)行古詩文誦讀的班本課程，數(shù)學(xué)學(xué)科每節(jié)課開始前安排“每日一題”的班本課程用以啟迪學(xué)生思維。對于兩節(jié)連開的美術(shù)學(xué)科，可以開設(shè)時間不超過10分鐘的班本課程，如美術(shù)欣賞等。

（二）2.0時代整全自選課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與時間安排

1.0時代的整全自選課程是教師從健康、求真、崇善、臻美、尚新、智慧六個領(lǐng)域開發(fā)的校本課程。這些課程在每學(xué)期開學(xué)初導(dǎo)入選課系統(tǒng)，全校學(xué)生在系統(tǒng)開放的規(guī)定時間里根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)的課程，先選先得，額滿為止。這些課程每周一次，安排在下午，每次課時長65分鐘，學(xué)習(xí)場所固定，教師固定，學(xué)生走班。2.0時代的整全自選課程還是教師從健康、求真、崇善、臻美、尚新、智慧六個領(lǐng)域開發(fā)，也還是學(xué)生在規(guī)定的時間里從開放的選課系統(tǒng)“搶課”，也還是每周一次課，場所固定，教師固定，學(xué)生走班。不同的是，2.0時代的自選課程是一學(xué)年一選，不是過去一學(xué)期一選了。每節(jié)課的時間延長了，由65分鐘變成了80分鐘，每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富了。

2.0時代還有一點不同的是增開了精品社團(tuán)課程。精品社團(tuán)課程要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的招收是雙向的選擇。學(xué)生自愿報名，任課教師根據(jù)學(xué)生報名情況和招生名額再做篩選。精品社團(tuán)課程開課的時間是彈性離校時間，一般每周開課1至2次，課程每次授課時長90分鐘至120分鐘不等。例如，創(chuàng)意美術(shù)社團(tuán)每次授課時間90分鐘，一周一次；管樂社團(tuán)每次授課時間120分鐘，每周一次；輪滑社團(tuán)每次授課時間90分鐘，每周兩次。

（三）2.0時代七彩陽光課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與安排

1.0時代學(xué)校的七彩陽光課程主要包括校內(nèi)活動課程和校外活動課程兩大類。校內(nèi)活動課程主要從日?；顒?、節(jié)日（紀(jì)念日）活動、儀式活動等方面設(shè)計課程并實施；校外活動課程主要包括社會實踐和參觀體驗等活動課程。2.0時代一方面是繼續(xù)開設(shè)這些活動課程，另一方面在過去實踐的基礎(chǔ)上對這些課程從組織、內(nèi)容編排、實施等方面做進(jìn)一步的優(yōu)化。

在學(xué)校課程管理進(jìn)入2.0的時代，學(xué)校廣泛調(diào)研大學(xué)城社區(qū)里的各類教育資源，開發(fā)并實施了“我所在的大學(xué)城社區(qū)”綜合實踐活動課程，分年級有計劃地組織學(xué)生到園區(qū)的這些高校和企業(yè)參觀、實踐等。

（四）2.0時代整全延展課程的增設(shè)與實施

所謂延展課程是指為提高學(xué)生在校業(yè)余時間的利用率而開設(shè)的校本課程。1.0時代也提出了晨誦、午讀、暮省的要求，但是還沒有課程化。2.0時代對晨誦、午讀、暮省進(jìn)行了課程化的改造。